从课程准备中提高教学质量.docVIP

提高教学质量从备课开始 备好课是上好课的前提。从某种意义上说，备课是教师取得教学主动权的前提，备课质量决定上课的质量，精心备课是教师实现专业发展的重要支撑，是教师应用专业知识、基本技能和教学艺术所进行创造性劳动的重要步骤。如何备好一堂课？下面谈谈自己的一点认识。 明确教学目标 教学是有目标的行为，备课的第一个重要环节就是确立教学目标，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。要认真学习课程标准，明确课程标准对本节课内容的要求是什么。在确立目标时，不仅要明确知识与技能目标，而且要明确过程与方法、情感态度与价值观应达到的目标。有的老师不注意课程标准的学习，平时很少研究课程标准，这样很容易偏离教学的正确方向。课程标准是统领一门学科教学的纲领性文件，教材就是依据课程标准编写的教学素材，不领会课程标准，就无法制定科学合理的教学目标，无法正确地分析和使用教材，就不能有效地整合教材和其他教学资源，就谈不上科学备课。 要认真研究高考考试说明，明确高考对本节课内容的要求有哪些，主要知识点要求达到的程度是什么？（识记、理解、掌握、灵活运用）。在确立教学目标时要抓住重点，符合高考的考查要求，让学生了解掌握每节课的知识目标，分析目标，引导学生领会目标，运用目标，最后达到目标。 二、进行学情分析。 教师教学的对象是学生，课堂学习的主体是学生。教师备课时不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，备课时需要从学生学习活动的角度来设计教学。因此必须进行学情分析，必须根据学生实际情况进行教学设计，否则就会使教学缺乏针对性和有效性，更谈不上有效教学和高效课堂。 学情分析首先要了解学生对学习本节知识应具备的相关背景知识的掌握情况，如果背景知识掌握的较好，就会促进本节课的学习；如果相关背景知识掌握较差，则应提前安排学生预习相关知识，做好学习本节课的准备，在新课开始前进行必要的知识回顾。教学流程设计也要按学生的认知与思维活动的规律来设计，如考虑一次课安排几个提问、讨论或演示等活动，每个活动怎样安排，每个活动可能出现或遇到什么问题，教师在活动中怎样指导，怎样与学生互动，怎样小结评价等，然后把安排写出来。还要考虑到教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，需要临场发挥，随机应变，。汝果欲学诗，功夫在诗外，要做到课堂教学调控游刃有余，就必须对学情有全面深入的了解，备足备好学情分析这个环节。同时注意分析哪些问题是学生特别感兴趣的，充分利用兴趣点引导学生对相关问题的思考；还要分析哪些是学生不太感兴趣或学习难度比较大的问题，要有针对性的设计科学的方法，创设适当的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生抓住问题的关键，掌握分析问题的思路，找到解决问题的办法。 三、整合教学内容，规划教学流程。 认真研究教材，把握课程标准与教材内容的关系，根据教学的实际需要对教材内容进行加工整合。研究教学参考资料，对教材内容进行补充完善。要明确本节教材在整个学科体系或单元模块中的地位和作用，准确把握教材的重点和难点。 教学内容设计要关注教学内容与生产生活的联系，牢固树立理论联系实际的教风和学风，真正让学生学以致用。要立足学情，科学设计整节课的教学流程，使教学内容的呈现方式和教学活动的设计符合教学规律与学生的认知规律，提高教学的效率。首先选择恰当的导入方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。其次，课堂主体部分或采取以演示、提问与讨论、答疑为主要形式的讲授法，或采取以学生合作互动为主的教学设计，关键要适应学生的学习需要和相关内容的教学需要。再次，要设计引导归纳，进行重点强化，加深知识巩固。一堂课是否高效，问题设计非常重要。人的认识总是从问题开始的，通过问题设置，引导启发学生思维，激发学生创新思维。设计问题时要深浅适宜，符合学生认知水平，有一定的吸引力（悬念）、感召力和驱动力，注重问题设计的科学性和逻辑性。 备好教学流程，不仅能厘清教学思路，使教学有条不紊；同时能使学生思路清晰，增强学生对教师的信任感，有利于教学效果的提高。 四、教法设计与学法指导。 根据学生实际情况、教材的重点、难点，研究教学的具体方法步骤。总的原则是：遵循启发式教学原则，引导学生自主学习，合作探究。突出教师为主导、学生为主体、思维为主攻，训练为主线的总体要求。充分调动学生的各种感官，使其动脑想、动眼看、动口说、动手做，主动学习，高效学习。例如：在新授课中，多应用启发、讨论、讲授等方法，这能使学生从原有的认知结构中产生矛盾，唤起求知欲，产生探索创新的激情，也有助于新知识的理解和掌握；在讲评习题课上，教师不要一味地讲，可以让学生先提问，学生讨论解决问题，教师颠簸、升华，然后由教师提问，让学生来分析，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，同时也让学习落后的同学，能主动弄懂一些基本问题；在备战高考前夕，多开设几节生动活