地理教学中如何充分利用地方自然环境.docVIP

地理教学中如何充分利用地方自然环境在传统的地理教学中，我们更多的是对地理位置、形状、气候等知识的传输。由于居于课本知识点的狭隘性，我们进行地理教学时也就很难把学生带出地理课本，走到更广阔的自然空间中去，让学生去享受自然的美，去感受身边的自然景观。 从事地理教学已经有近十年的时间了，特别是在前几年，因为地理被算入中考成绩，我们的地理教学基本上是以应付考试为目的，学生学起来就感到非常枯燥乏味，没有一点兴趣。而教师教起来也感到非常吃力，整天只是无休止地去解决一些题目，也毫无趣味可言。经过深思和自己近几年的教学实践，笔者认为，地理教学不仅仅是知识点的一种解决方式，更多地应该让学生感受到学习地理知识的愉悦性。居于此，笔者从地方自然环境入手，激发学生的学习地理知识的积极性和兴趣。 贵州是一个地形相对比较复杂的省份，她几乎囊括绝大多数的地形结构和自然风貌。因此，作为农村中学，就应该充分利用这一得天独厚的教学资源，让学生充分感受自然的美丽，并在感受中去学习地理知识。那么，如何引导学生在自然中去学习枯燥的地理知识呢?笔者的做法主要有以下几个方面。 (1)培养学生的审美观，充分感受自然的美丽。民间有一句俗话，叫做“住惯的山坡不嫌陡”，套用这句话，“住惯的山坡不觉美”。的确，山区的农民不以登山为乐，海边的渔民也缺少划船的雅兴，常住桃花园的果农也不会因绚烂的桃花而惊异。而长期生活在农村的孩子，他们面对眼前优美的自然风光却无法用一种审美的心情去审视眼前的一切。这时，教师的引导就变得尤为重要。作为一名地理教师，我们在教学中不仅要让学生学习地理知识，更应该通过对家乡自然风光的感受，培养学生热爱家乡、歌颂家乡、了解家乡的情怀。这就要求地理教师应该具有语文教师的教学素养，培养学生的审美观，让他们充分感受自己身边的美。 (2)带领学生走近大自然，充分体验自然的美。虽然我们的学生长期生活在农村，但他们真正走近自然的机会却很少，他们的生活是单调的，他们所接触到的自然现象也是极为有限的，而且他们对自然本身的感受也是一种艰苦的体验。在他们的潜意识里，能够走出大山是终身的追求，贫穷和落后成为他们对大山最早的认识。因为这样的一种体验，他们很难从中产生一种愉悦感，当然也就无法发现自然的美。教师可以借助这一优势，带领学生走近自然，以这样的方式进入自然，学生的心情是愉悦的、放松的。试想，一个背着上百斤重东西的孩子行走在一道弯弯的小路上，他的愉悦心情从何而来?他又如何从中去感受自然的美呢?而教师带领学生走近自然，使他们换了一种心情，用另外一种放松的心态去重新审视他们熟悉的这块土地，于是他们就从中体验到了大自然的鬼斧神工，体验到家乡优美的自然风光。 (3)教师应该成为一个旅行者，帮助学生了解他们不知道的家乡风光。我们谈到旅行，很多人可能会想到大城市，想到那些名山大川。其实，就在我们周围都有很多美丽的风光。以盘县为例，如石桥镇妥乐的银杏，老厂镇的大洞、竹海，乐民镇的温泉、桥上桥洞上洞，英武乡的桃花园、虎跳河风光等，水塘镇的木龙水库，火铺的杜鹃山等，这些地方离我们很近，而且也有很好的欣赏价值。我们到这些地方去，既能够欣赏到美丽的风光，同时又节省了开支。 但是把学生带出教室，这毕竟不是常规，一方面居于安全考虑，学校和上级教育行政部门一般也不允许这么做，另外，一些比较远的地方学生也不可能到达。因此，作为地理教师，就应该有一点徐霞客的精神，立志做一名旅行者。教师可以走访周围自然风光，用自己的笔和相机把这些风光都记录下来，然后借助现代教育手段，向学生讲解家乡自然风光和一些自然奇观。这样一方面提高了学生学习地理知识的兴趣，同时也让学生真正了解了实际的地理知识。笔者近几年走过不少地方，特别是周围几十里的一些地方。每到一处，我都会用手中的相机把这些自然现象拍摄下来，然后通过多媒体展示给学生，再通过我的讲解，学生仿佛走进了一个真实的自然界，其兴奋程度远远大于平时的机械讲解。 总之。我们的地理教学。不能只拘泥于课本上知识的讲解，而作为贵州这样一个具有地质公园之称的省份，我们更应该把我们的学生带出课本、走近自然、亲近自然、了解自然，让他们用所学到的知识去分析周围的地理现象，并通过分析，了解家乡的地理特点，同时也为今后建设家乡、发展家乡作出贡献。 1