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共同守护课堂教学这块阵地关注教育是世界都在探讨的真实的问题。广大教师研究教学、研究课堂，以语文教学促进学生的发展，以课堂促进语文教学的发展，促进课堂的成功。愈来愈多的教育教学工作者把研究锁定在课堂上、锁定在学生，这不仅是教育研究范式的一种改变，也是学者生存的一种改变。乌申斯基说：“教师的个人范例对青年人心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量”我们要在课堂上科学地、艺术地演示，才能把语文教学真正发挥作用。 一、要短小精悍，追求真实、朴实、扎实的课堂教学 语文课要加强讲课的艺术，因为讲多了、讲长了学生坐不住。我们不要当搬运知识的壮工，而要做传授知识的艺人。好的教学方法或讲述内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造，一幅优美的板书渗透着教师对课文的分析、对重点的研磨提炼、对教学重心的全盘把握，蕴含着教师精心构思、巧妙布局、合理结构的功力，体现一个人为人处世态度的规范和警示，特别是语文课上的板书在书写时，包括了头、胸、肩、背等部分，要让字写得优美，就须要让字的头容正、肩容平、背容直、胸容宽等规范，这是一个字的巧妙之处。哲学家叔本华说过：记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。这说明了作为人的主体性，在课堂上教师要充分利用学生的主体性，充分利用“板书”引导学生思考。在语文教学中的基础是识字，而识字的第一步就要在黑板上板书，让学生看得懂、学得会、写得出、读得懂、用得上，当文学达到一定程度时，就达到了人们所说的出口成章、妙笔生花了。所以，语文是学习的基础的重要因素，让师生共同在课堂上交流频频，在课文中就字、词、句、篇走个来回，撞出情感的火花，真正体现出真实、朴实、扎实的课堂教学境界。 二、利用生动活泼的方式是提高学生学习兴趣的关键 要求老师语言具有幽默感，把激发学生的兴趣放在首位，是因为只有学生喜欢，我们的教育才有意义，学生的发展才会更有后劲。一幅生动优美的课堂教学，是提高学生学习兴趣的关键。还有，板书设计是重点，是板书教学的基础。板书设计就是在黑板上书写勾勒的设想和计划，进行板书设计时，必须根据教学要求，力求以尽可能以简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的教学内容，在尽可能大的程度上增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用，以提高教学效率。一幅理想的语文板书，还需要理解它、熟识它，把它科学地艺术地演示出来，这样才能在教学中真正发挥作用。正如植物有趋光性、趋水性一样，学生也是有“向师性”，教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着、效仿着。学生的心灵就如长长的胶卷，教师的一言一行、一举一动都会在上面“感光”留下永久的印迹。当一个个优美的文字在黑板上跳跃时，学生的眼睛也会不由自主也跟着移动，要通过老师的“引一引”“点一点”，才会让学生“顿悟”，所以优美流畅的板书，对提高学生学习兴趣起着关键的作用。在日常教育教学过程中我们发现，学生往往是喜欢老师这个人而后才喜欢这位老师所教的学科。学生喜欢上语文课，可能首先因为喜欢他的语文老师。学生能不能喜欢一个老师与老师自身的人格、语言、教学艺术等都有关系，但第一印象是老师在板书时书写的功力，最为深刻的是拥有一手漂亮的板书字。研究学生才真正有可能改变教师的教学行为，改变师生交往的方式和学生成长与发展的方式，从而使教育影响的生成、聚合和最大化成为可能。这是提高学生学习兴趣的重要方面。俗话说，台上一分钟，台下十年功，这些都凝集了老师多少辛勤的汗水。 三、上下互动对学生的智力开发有促进作用 学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，新课标对学生和教师的位置已做了准确的定位。作为教师，我们要孜孜不倦地探索，运用适用的教学方法，恰当地运用教学艺术，为我们的语文教学增添光彩，提高学生的语文素质：在课堂教学中要采取启发式教学，要学生有思考的余地，让他们充分发挥自己的想象力，引导学生质疑问难。质疑问难包括两方面的问题，老师向学生提出问题，学生向老师提出疑问，在质疑问难时让学生边读边思、精读细想，进而品评、遣词造句、领悟表情达意，从而掌握文章的层次结构，上下互动在每一堂课中，在语文教学中居有不可忽视的地点。著名语文学家张寿康先生曾说：“课堂教学是语文教学的直观因素，对启发学生思维，发展学生的智力起很大的作用”。例如在教学时，有意留下一些空白，放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服“包办代替”的现象，让学生主动参与到教学活动中来。“空白”实际上是学生的思维能力的增长点，充分发掘、利用空白就可以打开学生思维的闸门，让他们的思维活跃起来，让他们在兴味盎然地学习的同时提高思维能力，让课堂播撒幸福的阳光，释放