古代中国艺术课计划.doc

《中国的古代艺术》教案 三溪中学 王中洁 一、教材分析 教学目标 内容标准： 概述汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。 知识能力： 知道王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、宋代四大家等书法家以及顾恺之、吴道子、阎立本、张择端等画家。能概括汉字、绘画起源、演变的过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。初步理解中国古代书画艺术功能和意义。 过程与方法： 通过学习增强欣赏、发现、鉴赏美的能力。在了解古代艺术形式的同时，积极主动的参与、体验、体会古代艺术的精神实质和丰富的内涵。学生相互之间要加强交流合作，取长补短。可以以作品，表演，介绍，等多种形式把自己的体会表达出来。增强对知识的理解和把握。 情感、态度与价值观： 通过本课学习，了解我国古代多姿多彩的艺术，提高欣赏美，发现美，鉴赏美的能力。丰富人生观，价值观。 通过对古代艺术的学习、观察、体验、或欣赏艺术精品，潜移默化，提高自身修养。继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 教学内容分析 重点：古代艺术的表现形式。 难点：古代艺术发展的原因。 另外现有教材有明显的缺点： 1、内容偏难：教材有关中国古代绘画的：工具、题材、表现技法、艺术风格。尤其绘画的表现技法、艺术风格、山水画的介绍远远超出了历史学科的能力，就像美术课。 2、知识系统性不明显：历史是非常强调过程、脉络及阶段性特征的。 二、学情分析 三溪中学2008级高一学生是课程改革后的第二届学生。第一，学生基础比较弱，初中社会学科知识强调是面，缺少知识系统性。第二，学生不活跃，主动性不够。 三、教学设计 （一）教学定位 《中国的古代艺术》不同于一般的历史课教学内容，它不是以传授学科知识为主要目标，而是以鉴赏能力为主要目标。大致了解中国古代书画发展脉络，把古代书画放在特定历史环境中去鉴赏。 （二）教学设计 中国的古代艺术 一、中国古代的书法艺术 “书法”是写字的方法。虽说有文字的民族就有“书法”，但不一定写字的书法都成为艺术。中国汉字书法所以能成为独立的艺术，因为它是一种“图画性”很强的衍形表意文字，具有独特的形体结构，点、横、竖、钩、撇、捺等等笔画，和独特的书写工具毛笔，通过书写者对字形、笔画“美”的追求，才使它成为一种表达民族美感、表达主观意兴心绪和可以移情的艺术。 、 （一）汉字的起源与演变 中国古代书法艺术，既然是写字的艺术，就从字的起源与演变说起。 出示1：《半坡氏族陶器上刻画的符号》 设问1：半坡氏族陶器上刻画的符号所表达的何意？引导学生得出汉字的起源。 出示2：《商代甲骨文》 设问2：商代甲骨文中“立”“马”“臣”，进行辨认，比较像现在什么字？得出确切汉字开始。 出示3：《战国与秦统一后的“马”“安”字》 设问3：秦统一文字有何意义？培养学生从政治、经济、文化的角度去分析问题。 出示4：《汉字的演变》 设问4-1：“篆书”“隶书”“行书”“草书”“楷书”大致出现的时间？到魏晋汉字的各种字体俱已成熟。 设问4-2：我们目前最常用的字体？ 设问4-3：我国汉字的演变有何规律？（具象到抽象，复杂到简单） （二）中国古代书法艺术的发展 中国古代书法艺术，是写字的艺术，有了字，书法艺术也就开始了。书法艺术说到底还是线条艺术。 1、商周是中国书法艺术的开始 商代是确切文字的开始，字的线条两头尖（用刀刻、划）。西周的金文，字的线条厚重，粗壮（用陶范金属溶液浇注） 2、秦汉是中国书法艺术开始走向繁荣的时代 汉字的演变中，隶书的出现是划时代的，标志着古文字的成熟。 3、魏晋南北朝时代是中国书法的第一个辉煌时期 到魏晋汉字的各种字体俱已成熟，因此魏晋南北朝时代是中国书法的第一个辉煌时期。 钟繇“领楷书之先”；书圣王羲之把行书推进到成熟的高峰；“草圣”张芝。 作品欣赏：王羲之《兰亭序》，被称为天下第一行书，有28个不同写法“之”。 4、唐代是中国书法艺术的繁盛时期。 楷书鼎盛时期。“欧体”“颜体”“柳体”，尤其“颜筋柳骨”。 作品欣赏：欧阳询《九成宫醴泉铭》 颜真卿《多宝塔碑》 柳公权《神策军碑》 5、宋元明清时期书法更加向多样性发展 书法家共同特点：诗文与书画兼通，书法各体都较擅长，又大都追求个性解放，自由挥洒，气象万千。 作品欣赏：蔡 襄《楷书尺牍》 苏 轼《罗池庙碑》 黄庭坚《寒食贴跋》 米 芾《多景楼诗册贴》 探究与思考 1、列举中国书法各种书体流派，并举出其代表人物及其代表作品。