数学《必修一》实施过程中感悟.pptVIP

数学《必修一》实施过程中的感悟; 一、 认真解读《数学课程标准》树立教学新理念。进行新课程最关键的是教师的观念。 新教材提倡学生自主学习。在新课程中要站在学生已有认知水平的角度来指导他们学习，教会他们学习的方法。只有教师有了正确的观念，才能及时调整好心态，积极走进新课程。; 二、《必修一》教学中的困惑 （1） 初高中知识间衔接的困惑； ; 三、对策与建议 1.针对初高中知识的衔接的困惑，我校结合校本课程开发，在教研组的努力下编了一册《初高中数学知识衔接教程》，利用暑期提前开学一周的时间，重点上因式分解；三个二次（即二次函数，二次方程，二次不等式）的关系以及二次方程的根与系数的关系，为高一的学习做好必要的铺垫。从效果来看， 在必修一中集合与函数遇到有关三个二次??问题大部分学生能较好的掌握，从而解决了知识上的衔接。当然在这个时期，我们还不断进行高中数学学习方法的指导，使学生在学习方法上也完成初高中的衔接。; 2. 在《必修一》中，课本例题与习题不配套的问题时有出现。新课标的习题要求具有一定的可选择性。每节课后配有练习，习题中有A组，B组题，这些习题的解答跨度较大，教学中如何把握要求是一个难题。 如： 习题1.3A组第6题：已知函数f(x)是定义在R上的奇函数， 。画出函数f(x)的图象，并求出函数的解析式。; 又如《必修一》“1.3.1函数单调性与最大（小） 值”一节中的例4，已知函数 ，x [2 , 6],求函数的最大值和最小值。 课本上是先用单调性定义证明f(x)在[2 ，6]上的单调性，然后用单调性求最值。其中涉及分式 的变形运算。 ; 由于初中删减了分式运算，故有部分同学在此点上产生了困难。因此，有的老师提出用函数的图象来判断单调性，回避了这一过程。但也有老师不同意这一看法，认为分式运算过程是一个基本要求，不但可以提高学生的计算能力，而且帮助学生加深对函数单调性的理解及学会表述。在课后还有两道相应的练习。还有教师认为，在此处应扩展，提高要求。比如,增加证明函数 在[1，+ )上是增函数。教材中B组第三题就是这一层次的要求。 ; 所以会产生这么大的分歧，是新教材的特点所在。它不但提供了每个学生必须达到的基本要求，而且还照顾到不同层次的学生的学习要求。教学中在把握基本要求的前提下，应根据学生实际情况对教学要求做些调整，适度地把握知识间的联系点、拓展点，避免过早地造成两极分化的现象。这就要求我们老师在备课时，也要认真准备课后的习题，做到心中有数。; 3.目前市面上的新课标教辅材料主要是难度偏大，甚至远远超越新课标的要求。我们这学期使用《导与练》。针对教辅材料不配套的问题，象我校这样的生源，在使用教辅材料的时候，进行了大胆的取舍，提出一些最基本的要求。在集体备课的时候通过讨论，明确不同层次的班级哪一些要看，哪一些不要看；哪一些要做，哪一些不要做。; 4. 在新课程中对信息技术的应用提出了很高的要求，对学生能借助计算器或计算机进行计算的要求大大的提高。这就造成了信息技术与课堂教学实际的困惑。新教材对教师来讲是一种考验，给教师带来巨大的压力。针对这一问题，要求老师与时俱进及时更新自己的知识结构，提高应用多媒体能力。大家都知道，制作课件很发时间。在备课组里，我们制作的课件资源共享，每人轮流负责制作课件。只要在课前根据本班情况稍作修改就可以用了。在课堂上也教会学生如何用几何画板或电子表格作图与演示。学生能动手用计算器的地方就让他们亲自动手按一按，有个实际操作的经历。; 5.新课程的课时很紧张是大家都深有体会的。在《必修一》中，函数的基本性质原本安排3课时，我们在上课时还是调整成5课时，指数函数原本安排6课时，实际上课时调整成5课时。要认真进行新课标与教学大纲的对比，明确新课标的要求，课堂上要把握好教学难度，深度，广度，切忌穿新鞋走老路。按照教师用书的参考课时可以作适当调整。 ; 6. 至于如何解决高考如何考与教学要求之间的困惑，我们也是摸着石头过河。目前只能认真研究课改省份的考试说明和高考卷，从中得到一些参考信息，在教学过程中有所体现。到2009年福建省的新课标高考方案确定后才比较明确如何教与如何考。 以上这些只是本人在使用《必修一》时的一些粗浅的感悟，请各位同行批评指正。