上海自然博物馆quot;恐龙肤色的猜想quot;活动的策划与开发.pdfVIP

doi:10.16703/ki.31-2111/n.2017.01.010 上海自然博物馆“恐龙肤色的猜想”活动的策划与开发 汤才梅 安徽省合肥市包河区教育体育局 摘 要 如今，博物馆以丰富的展品资源为依托，逐渐发展成为学校之外另一个不容忽视的学习空间。 通过对上海自然博物馆 “恐龙肤色的猜想”活动的案例分析，总结出场馆环境中学习活动的设计框架，并依据该框架进行学习活动的迭代设计，验证此 项活动的有效性及其在知识、态度、技能等方面对学生的影响。 关键词 场馆学习 教育活动 上海自然博物馆 和纹理，探究动物对生存环境的适应 。 0 引言 为配合活动实施 ，还特别设计了相应的学习单 。 上海自然博物馆（上海科技馆分馆）结合常设展 如图 1 所示，学习单从“我”的视角呈现问题，涵盖记 区，开展了一系列科普教育活动，希望能让参与者在 忆性问题、收敛性问题、发散性问题以及批判性问题 活动中模拟科学家的身份，体验科学研究的过程，观 四种题型。 通过这些开放性问题， 鼓励学生大胆假 察、记录和分析身边现象，感受大自然的神奇，进而 设、小心论证 ，抽丝剥茧 、追根溯源 ，思考恐龙肤色与 树立保护生态环境的意识。本文选取“恐龙肤色的猜 其周围环境的关系。 想”活动，具体阐述场馆环境中教育活动的设计与开 2 “恐龙肤色的猜想”活动评估 发，并深入分析此项活动的学习效果。 为验证“恐龙肤色的猜想”活动设计方案的适切 1 “恐龙肤色的猜想”活动概述 性和可行性，笔者通过课堂观察和课后反馈 的形式， “恐龙肤色的猜想”活动参考上海市小学自然课 对活动的参与情况和学生的学习效果进行调查 。（1） 程标准中的培养目标：通过观察和交流，认识恐龙这 在活动过程中，拍摄全程录像 ，以收集视频数据，便 类史前生物；了解恐龙的形态习性、生活年代和生存 于后期对教师与学生之间的互动（包括行为和话语 ） 环境；激发研究史前生物的兴趣；培养收集和整理资 进行质性分析。 （2 ）在活动结束后，开展问卷调查和 料的能力。 通过逐步改进的方式，博物馆、古生物学 现场访谈 ，了解学生对活动的意见与建议 。 家和策划人三方反复沟通，历经两轮迭代修改，挖掘 2.1 课堂观察 提炼知识点，优化精细活动流程，最终完成了此项活 非正式环境下的科学学习， 包括日常环境中的 动的设计方案。 学习、 经过设计的场景 中的学习以及基于项目的学 如表 1 所示，“恐龙肤色的猜想” 活动分为活动 习。博物馆围绕某一主题的展品展项，配以精心设计 前、活动中、活动后三个部分。针对中小学生，以角色 的活动，发挥其教育功能，是经过设计的场景学习的 扮演的形式展开科学探究活动， 依据生物进化论以 重要组成部分。 及现生动物特征，并借助化石识别、模型实验、资料 美国国家研究理事会报告 《非正式环境下的科 分析等古生物学的研究方法， 推断恐龙的皮肤颜色 Learning Science in Infor- 学学习：人、场所与活动》（