基于“知识三角”生态逻辑的欧洲EIT-KIC协同创新模式与启示.pdfVIP

第11卷第2期 高校教育管理 V01．11No．2 of Education M3r．2017 2017年3月 Journal Management Higher 基于“知识三角’’生态逻辑的欧洲 EIT—KIC协同创新模式与启示 武学超1，游振声2 (1．河南理工大学性别与发展研究中心，河南焦作454003；2．重庆大学外国语学院，重庆400044) 摘 要：“知识三角”生态逻辑强调教育、科研、创新三者协同发展，以实现其潜在的“正外部性效应”。依据此 逻辑原理，欧盟构建了EIT—KIC协同创新模式，以充分整合高校、科研院所、创新企业的优势资源，驱动教育、科 研和创新三大知识领域协同发展。基于“知识三角”生态逻辑，借鉴EITKIC协同创新模式的成功经验，我国在 高校协同创新中心建设过程中，应加强政策协同引导，积极构建“知识三角”协同创新模式，充分释放协同创新 联盟的教育、科研、创新多重职能及其“正外向性”效应。 关键词：知识三角生态逻辑；协同创新；EIT—KIC模式 中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1673—8381(2017)02—0074—06 自21世纪初欧盟提出“知识三角”发展理念 重要基石[2]。“知识三角”发展理念是针对传统上 之后，“知识三角”生态逻辑已成为当前欧洲高等 教育、科研和创新三大知识创新领域相互独立的 教育改革和产学研协同创新联盟建设的主流思 “自组织观”而生成的一种协同生态发展的逻辑思 想。2008年欧盟启动了“欧洲创新与技术学院”想。“知识三角”生态逻辑思想认为，传统的教育、 (EIT)行动计划，旨在通过创建“知识与创新共同科研和创新“自组织观”仅强调三者自身内部的 体”(KIC)协同创新模式增强高等教育、科研机构“产出一投入再产出 再投入”的自循环工作模 和创新企业三大知识领域行为主体的协同关系。 式。这种传统的自循环工作模式实质上是一种 EIT—KIC协同创新模式依据“知识三角”生态逻“自给自足”式的工作机制，三者缺乏必要的生态 辑原理，充分整合高校、科研院所、创新企业的优 互动性、可再生力以及各方协同增值性，从而难以 势资源，驱动教育、科研和创新三大知识领域协同 发挥各领域之间的“溢出效应”。 发展[】]。“知识三角”生态逻辑原理和欧洲EIT— “知识三角”生态逻辑克服了传统上三大知识 KIC协同创新模式可为我国高校协同创新模式的 创新领域自组织运行逻辑的孤立性和静态性，揭 发展提供崭新理论视角和经验借鉴。 示了教育特别是高等教育、科学研究和创新领域 各要素之间内在固有的双向互动关系。图1展示 一、“知识三角”生态逻辑原理 了“知识三角”生态系统各方协同互动的逻辑关 “知识三角”概念源于欧盟2000年“里斯本战系[3]。从“高等教育一科学研究”双边互动关系来 略”。欧盟认为，在教育、科研和创新三大知识创 看，高等教育主要通过创新人才培养和输出方式 新领域构成的“知识三角”中，教育是形成三者良 为科学研究知识领域提供必要的人才资源；而科 性互助的必要前提，能够为其他两者提供广泛的 学领域主要从两方面对高等教育产生影响，一是 知识基础和必需的创造能力，是欧洲未来发展的 科学研究领域依赖教育领域的人才培养和输出， 收稿日期：2016—04—21