学分制背景下增强班级凝聚力的几点思考.pdfVIP

科技信息． 职教与成教 行政管理子系统由学院主管教育教学的各级行政管理部门组成， 引导教学管理工作和教师教学工作改进的方向，激发全体师生、管理人 一般包括的学院教务部门、督导部门、人事部门、系部、教研室等，其功 员参与教学改革，提高教学质量的积极性；二是院系两级教学管理部门 能主要是根据决策子系统提出的方案、制定激励机制为导向的质量监 以及由有关专家组成的教学督导队伍，切实落实各项评价指标体系，开 控与管理制度。教务部门要制定期中(期末)教学质量测评制度；制定课 展教学检查、专家听课、师生对教学的反馈、开展教学改革立项和教学 堂教学、课程设计、毕业论文评价制度．带4定建立教学科研成果评选奖 表彰等，来实现教育教学质量的提高。 励制度等，以此促成系部、教研室的13常教学。 (三)以质量信息反馈系统为有效运行保障 管理制度的完善。督导部门要继全组织机构，实现监控、督导的专 质量反馈系统把来自不同渠道的有关教育教学活动的信息反馈给 门化、长期化、制度化。充分发挥监督功能的同时，更多地注重指导与培 教学管理决策部门或教师本人，使有关方面彼此了解各自的需求和愿 训，使“督”与“导”相伴相形，相得益彰。人事部门要配合教务、督导部 望以及对自身教学、管理工作的看法，以便对教育质量各执行环节实施 门，把教师的考核结果与职称评审、职位晋升挂钩，建立优秀教师晋升 有效的监控和激励。该系统包括校内校外两个系统。校内系统的信息收 奖励制度，充分调动教师的积极性。各系部要建立各系部领导听课制 集主要来自教务部门、督导部门、各系部的教学检查、教师和学生的反 度、各教研室开展教研活动制度。各教研室耍制定同行听课制度、专家 映等。校外系统则来自毕业生质量跟踪调查、用人单位意见、社会媒体 听课制度，鼓励教师经常进行教学反思、收集教学信息，建立课程教学 的报道等。这些信息通过整理、归类于分析，形成相应的报告后，及时反 档案袋，并对教学档案袋进行定期评比奖励。 馈到管理决策部门，与任课教师有关的信息可直接反馈给教师本人。质 专家决策子系统由学院专业建设委员会的专家、各专业带头人、校 量信息反馈系统是激励机制得以长期运行的必要保障，通过信息反馈， 外专家等组成。其主要功能是从专家的角度对教育质量实施的监督和 来扫除监控中的出现的问题得不到及时回应而挫伤信息收集及质量管 指导，并根据学科内在要求、市场的变化，结合质量评价系统、信息反馈 理与评价部门的积极性。同时，通过信息反馈，能够及时巩固、调整和改 系统以及其他子系统提供的信息进行决策，实施行专业的优化、调整、 进原有的各项机制，使整个系统形成动态的、循环的、不断完善的系统， 升级，促成专业开发和改革力度，制定激励性的专业人才培养方案、教 从而保证教育质量监控始终朝着健康可持续发展的道路不断迈进。 学计划。校内校外专家的会商，将会使学院的教育质量监控实现从封闭 走向开放。企业专家了解市场对人才需求，人才培养的规格。学院根据 参考文献 自身情况满足企业的愿望，并让其参与人才培养方案的制定，加强校企 合作，就会降低人才培养成本，也会使毕业生与市场更对口。 8—9 (二)以质量评价系统为实施保障 [2]费真，李月顺．建立高职院校教育质量评价、监控体系的构想 质量评价系统是对教育教学运行过程进行调查、调控，对教育质量 [1]冲国职业技术教育，2008，(31)：22—23 进行价值判断，为教学管理决策提供依据，它具有定向、诊断、激励等功 [3]农卫东，廖文武利于主体多元化与高等教育评估制度改革[y] 能。该系统主要针对已制定的规章制度，科学建立从专业建设、招生工 清华大学教育研究，2003，(4)：45—48． 作、教学环节、顶岗实习、毕业论文及教学配套的外部软硬件条件等环 [4]邹婉玲，林永平．运用管理手段提高教育质量的新探索[I]教育 节具体评价指标体系，有计划、有组织地落实评价指标体系。质量评价 与职业，2008，(23)：45—46． 系统分为院、系两级评价系统组成，一是学院相应的职能部门，研究符 [5]杨旭辉人性假