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从记忆的一般规律 看手风琴练习中有效的重复 石倩 (山东省菏泽学院音乐系教师274000) 摘要：在手风琴学-7队伍中常见这样的／琴者，他们终日重在，学习者在演奏到这些地方时必须及时适度地转换手指触键的 复练／，但技术上的难点依然没有突破，演奏时出现记忆短路、时间、力度、抬手的幅度、风箱的力量等演奏方法。由于这些富 忘谱等情况。不可否认，重复是手风琴演奏技能形成的有效途 有表情性的音符可以生动地表达出乐曲风格的和音乐摹调，感觉 径，但提高重复的效率，多进行有效的重复练习则更为重要。本 上微小的偏差就可能造成音乐形象的模糊，因而只能在慢练中仔 文从记忆的一般规律入手，·结合手风琴演奏技能学--／的特点，着细体会，慢慢的调整，形成固定的演奏模式后方可运用恰到好 重分析练习过程中某些具有实际操作性质的重复方法。 处。(3)攻克难点。学习者在作品练习初期常常会被一些难点 关键词：手风琴；记忆；重复 片断所阻挠，这些难点片断或是具有较强的技术性或是音乐织体 错综复杂，难以把握。这时，需要学_)=】者以极大的耐心在慢速重 一般认为，记忆是由识记、保持、提取三个环节构成。识记 复中找到技术上的症结所在，理顺层次关系，在每口的练习过程 是记忆的开端，是通过个体对外界的感知、体验、借助于思维活 中拿出部分时间进行练习，在量的积累上逐渐实现质的突破。 动获得知识和经验的过程。这些已经获得的知识和经验在大脑中 第二，慢速重复应该贯穿于整个记忆过程中。经过慢练产生 巩固的过程称为保持，保持时间及准确性随识记次数的增多而延 自动化的弹奏动作之后，大脑与各操作器官协调配合，已经具备 长和强化。提取为记忆的第三环节，它是从大脑中提取已有的知 了用原速或者是更快的速度演奏乐曲的条件。在快速演奏中，由 识和经验来解决实际问题的过程。识记、保持、提取三个环节共 于演奏动作已经形成了自动化的连锁反应，大脑所负担的任务大 同组成了记忆的整个过程。 大减轻，注意力大都集中在听觉、想象等有关的音乐表现层面， 对于具有动作技能性质的手风琴演奏来说，经过识记存留于 长时间用快速演奏作品容易产生动作记忆模糊，会造成下键不准 大脑皮层的暂时神经联系获得长期保存的主要方法就是重复。通 确、忘谱，演奏出现失误。这也是为什么很多学习者在刚刚练熟 过不断的重复纠正，学习初期在大脑皮层运动区神经中枢控制下 作品时把握性较大但进一步练习反而出错的原因。因而，当学习 的那些不协调的弹奏动作才可能形成正确的演奏技术，成为自动 者已经熟练掌握动作技术之后，仍然要把主要精力放在慢速练习 化的动作记忆；同时，乐谱上所承载的的大量旨符信息以及实际 中，就像第一次接触该作品时的练习状态，慢慢地、仔细地体味 音响所带来的听觉上的刺激也在重复过程中不断刺激强化，形成 动作要领和乐曲表现。 视觉和听觉记忆。一般来说，多次重复能加深记忆的痕迹，但盲 (二)分段重复 目的、机械的重复只能加深机械记忆，学习者在这种没有新鲜感 分段重复是为了避免学习者在练琴过程中一遍遍从头至尾机 的练习中不但产生极其厌烦的情绪，更重要的是建立在无意义材 械重复而采用的重复方法。记忆规律告诉我们，记忆所花费的时 料基础之上的机械记忆容易受到外界的干扰而造成记忆链断裂， 间长短与记忆材料的数量多少成正比，利用分段重复的记忆方法 使演奏中断。 可以大大降低记忆时间总量。心理学研究表明，记忆长度为5000 重复作为保持信息的一种方式，是手风琴学习中必不可少的 字的文章，如果一遍一遍从头到尾莺复背诵需要花27．54,时，如 步骤。同时，重复又有水平层次之分，不同的重复方式会带来差 果采取分段背诵的方式则仅需9．54,时。可以看出，分段背诵是 异极大的记忆效果。比如，练习过程中习惯于一遍遍从头拉到尾 完整背诵时间总量的I／3。如果把整首乐曲看成。篇文章的话， 的机械重复是一种最简单低级的重复方式，而根据不同的学习情 那么乐段就相当于文章中的段落，只有完成对每段的记忆才能整 景适时采用分乐句、分声部、重点段落重复相对来说则会受益大 合记忆全曲。对于记忆含有多段落、多乐章、篇幅较长的手风琴 增。因而，认识和了解手风琴学习过程中