内蒙古通辽市科左中旗宝龙山中学七年级生物上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教案 （新版）新人教版.doc

3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 学习方案设计 上课 年级 七年 班 学 科 生物 主 题 藻类、苔藓和蕨类植物 导学 教师 课型 问题解决课 课时 1 学习日期 2015年 月 日 教 学 目 标 知识与技能 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及人类生活的关系。 过程与方法： 通过提出问题、分析推理、小组合作交流并展示方法完成。 情感、态度与价值观： 关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。 重 点 难 点 重点：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 难点：认同藻类、苔藓和蕨类植物属于低等植物。 关 键 问 题 让学生通过自主学习、小组合作探究讨论交流等形式，知道藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境。 教 学 方 法 自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。 教 学 准 备 1、教师课前准备：学习工具单 2、学生课前准备：课前结构化预习，完成《问题导读----评价单》 课 堂 学 习 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 1分钟 创设视频情境 用创设情境，激发兴趣。 1、学生认真观看。 小组讨论， 合作解决 7-10分钟 创设组内合作 交流情境 1、根据生成问题和课前发放的《问题解决—评价单上的问题指导小组讨论和展写。 2、重点关注学生完成效果。 3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、学生课前完成《问题解决---评价单》 2、采用小组讨论学习策略。 重点问题， 展示解决 15-20分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 2、教师进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。 3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。 问题训练，合作指导 5-11分钟 创设训练 展评情景 当堂下发《问题训练----评价单》进行训练。 1、根据老师要求 进行训练。 2、遇到问题与同学交流。 总结归纳 提升意义 1-3分钟 创设总结情景 教师要求学生概括收获，表达自己的感受，激励表扬。 小讨论后学生概括收获，归纳总结提升 学习方案设计附件：附件一：《藻类、苔藓和蕨类植物》问题导读----评价单 附件二：《藻类、苔藓和蕨类植物》问题解决----评价单附件三：《藻类、苔藓和蕨类植物》问题训练----评价单 《藻类、苔藓和蕨类植物》问题导读-评价单 七年级生物组 设计人：孙高娃 审核人：包永静 班级 组名 姓名 时间： 2015年 月 日 【学习目标】 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3.养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存环境 。 【重点难点】 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境。 难点：认同藻类、苔藓和蕨类植物属于低等植物。 【关键问题】 让学生通过自主学习、小组合作探究讨论交流等形式，知道孢子植物的形态结构和生活习性。 【学法提示】 自主结构化预习，解决课本中的基础知识。 【知识链接】 孢子是植物所产生的的一种有繁殖作用或休眠作用的细胞，能直接发育成新个体。 【预习评价】 1、阅读课本第72-74页，结合课本图片，完成下列问题： （1）生物圈中的绿色植物，大约有___种，主要分为四大类群：_____、_____和_______。 (2)春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是因为_____________________________________________。 (3)藻类植物是多种多样的，常见种类有淡水生活的________、________；海水生活的________、________。 (4)藻类植物的主要特征有：大都生活在______中；形态结构上都没有_____________________。 (5)藻类植物在生物圈中的作用主要表现在_________。 阅读课本第74～75页，完成下列问题： (1)苔藓植物的主要特征有：大都生活在______环境中；形态结构上具有________，没有真正的根，无________组织。 (2)苔藓植物的叶_____________，____________等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使它的生存受到威胁。人们利用此特点，把它当作监测______________的________植物。 阅读课本第