音乐欣赏学习与教学.pptVIP

周杰伦现象 针对周杰伦设计了一个和学生共同探讨流行音乐的课题。学生通过对周杰伦的几首歌曲片断的探究和分析，能辩证的、比较深刻地领悟其独特的魅力，即多种音乐元素（古典、民族、电子）的融合，使学生从盲目追星向理性地主动分析探究音乐作品过渡。 在分析周杰伦创作的几首典型作品的总谱时，我引导学生参与相关作品的演唱和多声部演奏。表演中，四名学生完全按照《我的地盘》高潮部分的四个声部乐谱合奏，加上集体击掌跺脚的“RB”的基本节奏及部分同学的演唱，音乐变得充满朝气和时代感。兴奋的同时，他们自己也发现了很多问题， 如旋律与节奏的主次。大家能具体分析了他的其他几首代表作品，通过视唱感受旋律的单调，节奏的强烈和富于变化的织体。学生由对音乐的认识发展到对人文环境、人物情感态度的关注。 音乐欣赏须注意的问题 关于作者的生平轶事、作品时代背景等有关介绍，切不可牵强附会，不要硬把作品直接与作者或当时的某一具体事件强扯在一起，要注意科学性、准确性。即使作品确实与某事有关，也不要因此而喧宾夺主，影响学生对音乐作品的直接感受。 （1）掌握音乐欣赏的规律，提高音乐欣赏教学的质量。 ①音乐欣赏的中心环节是倾听音乐。倾听音乐是反复的，要初听、复听，重复的地方要多听几次，有分析地听。要考虑学生的特点，吸引学生听。多听各种各样的音乐。 我国音乐家朱践耳先生主张：音乐家、理论家、作曲家应具备四幅耳朵：听古典音乐的；听民间音乐的；听民族音乐的；听流行音乐的。 音乐欣赏学习有层次性。感官的愉悦——听赏；情感的体验——欣赏；理智的思考——鉴赏。 （1）掌握音乐欣赏的规律，提高音乐欣赏教学的质量。 ①音乐欣赏的中心环节是倾听音乐。倾听音乐是反复的，要初听、复听，重复的地方要多听几次，有分析地听。要考虑学生的特点，吸引学生听。多听各种各样的音乐。 我国音乐家朱践耳先生主张：音乐家、理论家、作曲家应具备四幅耳朵：听古典音乐的；听民间音乐的；听民族音乐的；听流行音乐的。 音乐欣赏学习有层次性。感官的愉悦——听赏；情感的体验——欣赏；理智的思考——鉴赏。 ②充分发挥通感的作用。通感指不同感官之间的联系通用。钱钟书《通感》一书中说：“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。” ②充分发挥通感的作用。通感指不同感官之间的联系通用。钱钟书《通感》一书中说：“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。” ③选择多样化的欣赏音乐方式。P213 消遣式听赏——以音乐为背景，为其他活动的伴奏或陪衬，这是完全放松的听赏方式。 运动式听赏——以身体动作对音乐作出反应，也称反射式欣赏。 联想想象式听赏——随音乐进行，进入回忆、联想或想象，然后用语言、文字、色彩、图画把自己对音乐的感受表现出来。 记忆式欣赏——要求能进入音乐所表达的情绪与内容之中，能描述听过的音乐，也称强调式欣赏。 结构式欣赏——分析理解音乐的趋势结构与作品风格。 主观式欣赏——理解作品的创作文化历史背景、创作意图、创作特色等，了解表演家的艺术特色、风格等，并能对作品与表演进行评价。 ③选择多样化的欣赏音乐方式。P213 消遣式听赏——以音乐为背景，为其他活动的伴奏或陪衬，这是完全放松的听赏方式。 运动式听赏——以身体动作对音乐作出反应，也称反射式欣赏。 联想想象式听赏——随音乐进行，进入回忆、联想或想象，然后用语言、文字、色彩、图画把自己对音乐的感受表现出来。 记忆式欣赏——要求能进入音乐所表达的情绪与内容之中，能描述听过的音乐，也称强调式欣赏。 结构式欣赏——分析理解音乐的趋势结构与作品风格。 主观式欣赏——理解作品的创作文化历史背景、创作意图、创作特色等，了解表演家的艺术特色、风格等，并能对作品与表演进行评价。 辅助音乐欣赏的手段 借助视觉——以图片、颜色、图谱、图解等方式是音乐成为可见的形象或声音、动作、曲式结构图形。 借助语言——以语言文字描述表达听觉体验即对某些概念的认识。 借助动作——用形体动作，表现描述听觉体验。 借助场景表演——用简单的喜剧形式表演音乐的某一情节或故事。 辅助音乐欣赏的手段 借助视觉——以图片、颜色、图谱、图解等方式是音乐成为可见的形象或声音、动作、曲式结构图形。 借助语言——以语言文字描述表达听觉体验即对某些概念的认识。 借助动作——用形体动作，表现描述听觉体验。 借助场景表演——用简单的喜剧形式表演音乐的某一情节或故事。 ④改进音乐欣赏的复习方法。 用猜谜、智力测验等方法，把一学期听过的音乐作品截取片断（主题,要求记忆的主题）让学生听，回答指定的问题；或由学生自己演唱、演奏部分欣赏过的名作或主题；或由学生举行音乐作品介绍活动；或选取与欣赏过的作品题材或体裁、表演形式……相似的作品