会计教育高地教学研究项目-中国教育科学研究院.DOC

课题名称：会计人才素质培养研究 课题批准号：FIB050689 课题级别：教育部规划课题 学科分类：高等教育 课题鉴定时间：2009年9月 课题负责人：邵瑞庆上海立信会计学院姚津 应淑仪 柳青 刘睿洁 陈春华 研究总报告 引言 高等会计教育在我国会计人才培养中占有重要地位。我国的高等会计教育随着我国教育事业的发展而发展，随着我国会计环境的变化而在不断地进行调整。从会计教育层次来看，从建国以后即培养大专、本科生，到1980年开始培养硕士研究生、1981年开始培养博士研究生，发展至今已经形成了由高职高专、本科、硕士研究生与博士研究生四个层次构成的比较完善的高等会计教育体系；从会计教育的规模来看，已从文革结束恢复高考前全国仅有二、三十所高等学校设置会计专业、在校学生数千人，到目前约有千余所高等学校设置会计专业、会计专业在校学生规模约60万人左右[1]；从专业面向来看，已由与当时的计划经济管理体制相适应的行业会计专业，随着经济体制的改革与我国会计核算规范的与国际接轨与趋同，在上世纪90年代初开始向通用会计专业转化；从会计教育的理念来看，已从单纯的技能培养开始向素质教育转化。 我国会计高等教育的发展壮大，为社会经济的发展输送了大批的会计人才。世界经济的全球化、信息化又对会计人才在专业素质、专业能力方面提出了更高要求。众多会计教育工作者和社会有识之士都认识到会计人才素质的高低将直接影响社会、政治、经济的可持续发展，会计人员的执业水平和职业道德直接关系到会计信息的质量及其会计法规制度的制定和执行质量；会计职业人员必须具备较高的综合能力，具备不被各种利益诱惑的职业品格，才能适应繁杂多变的社会经济环境。培养高素质会计人才是一项十分紧迫和艰巨的工程。 本科教育是高等教育的主体，在人才培养中起着基础性的作用。在新的社会经济环境和会计教育环境下，针对本科会计教育，如何确立正确的素质培养目标，着力培养适合我国社会和经济发展的会计人才，对进一步发展我国的会计教育事业、提高整个会计教育的人才培养水平具有举足轻重的影响。 本课题以培养本科会计专业学生的综合素质为研究目标，借鉴国内外会计素质教育经验，分析当前我国本科会计教育面临的问题，以社会和经济发展对会计人才素质的要求为出发点，我国本科会计人才素质培养理念和实施思路；结合我国会计教育环境和教育特点，会计诚信品格塑造和实践能力培养问题。 二、会计人才素质的理论分析 1．素质的涵义 《辞海》中对素质的解释是：“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础；人们在实践中增长的修养，如政治素质、文化素质；在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点；是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和水平。某些素质的缺失可以通过实践和学习获得程度的补偿[2]。” 在心理学上，一般将素质定义为有机体天生具有的某些解剖和生理的特征，是能力发展的自然前提和基础。人们所处的环境和所受的教育影响到人的素质形成，并通过一定的实践活动得以表现。不同时期的社会生产力水平、科学技术水平、文明程度和其他各种相关因素对人的素质形成带来了不同的影响；不同社会历史时期对人的素质也提出了不同的要求。所以，人的素质是随着社会的发展而向前发展的，同时对社会发展又具有促进作用。 1998年5月，在我国教育部高教司组织召开的文化素质教育研讨会上，各素质教育试点高校对素质，这一概念达成共识：素质是人们经过学习而形成的内在素养和品质；素质可以而且必然转化为人们的外在行为，表现为如何做人，表现为工作态度、工作质量等等[3]。 综上所述，素质是在人先天生理条件的基础上，经过后天的文化教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质；这种心理品质是人进一步发展的基础和前提条件。文化与科学知识是素质形成或得以提高的基础，素质是知识内化和升华的结果。而一个人所具有的某种能力则是素质的一种外在表现。 2．人才素质 人才学创立的初期具有代表性的人才定义是：人才就是指为社会发展和人类进步进行了创造性劳动，在某一领域，某一行业，或某一工作上做出较大贡献的人。也有学者将人才的定义发展为：人才是指在一定社会条件下，能以其创造性劳动，对社会或社会某方面的发展，作出某种较大贡献的人。近几年有学者在以上两个定义的基础上，进一步完善人才的定义，认为人才是指那些具有良好的内在素质，能够在一定条件下通过不断地取得创造性劳动成果，对社会的进步和发展产生了较大影响的人[4]。 从以上定义可以看出，只有通过创造性劳动为社会带来有价值的成果的人才能称之为人才。而要完成具有社会价值和意义的创造性劳动，必须具有一定的内在素质。这些必备的内在素质即为人才素质。 国外学者Smith和Shelley在2002年认为，21世纪对人才所需求的素质结构发生了变化。以往传统教