分组英语口语练习后的学生纠错.pdfVIP

内蒙古农业大学学报(社会科学版) 2007年第3期(第9卷总第33期) J酬ofhM础^邑应州UiⅧ商叫岛甜‰Bt哪 №32007(voL9 Sm№33) 分组英语口语练习后的学生纠错 ●金美玉1’2。李灏2 (淮海工学院大学外语教研部，江苏连云港222000；z．中国矿业大学外国语学院，江苏徐州221003) 摘要：本丈从交互(h《Icti而角度出发，采用录音方式，研究了30名大学一年级学生在分小组英语口语练习中所犯错 误频率、错误类型以及小组纠错中的纠错频率、纠锗类型和纠错方式。结果表明：(1)学生犯错很多，但纠错也很多；(2)学 生犯语法错误最多，纠正的语法错误也最多，而纠正的语篇错误却最少}(3)小组纠错中，同伴纠错和自我纠错频率相当， 但正确率高于后者，过程也比后者复杂；(4)莱些语言和心理因素决定了学生接受还是拒绝对方的纠正意见。本项研究的 结果对我国大学英语教学有如下启示：英语教学应注意提供口头交际的机会，还应注意培养学生的语篇能力；培养流利性 的交际性教学活动应和培养准确性的纠错活动适当结合；小组纠诣是一种很好的纠错方式． 关键词：分组口语练习，小组纠错；英语教学 中固分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1009—4458(2007)03一0225一03 西方关于小组活动的研究始于2D世纪70年代。但关于 Z数据收集 小组活动的许多课题，研究结果都不一致(Pica1994)。为了更 (1)训练。我国中学英语教学大多是以教师为中心的应 清楚地了解小组活动在外语教学中的作用，有必要对其做进一 试教学，多数学生不熟悉课堂小组口语活动。所以，从这些新 步的实证研究。西方关于外语教学中的纠锘研究也始予70年 生入学之日起，笔者便在课堂上训练他们进行各种小组口语 代。研究主要围绕Hm商d【唧1(1978)提出的五个问题展开：第练习。小组练习围绕新视野大学英语精读课所教内容进行。 一，外语学习者的语言错误是否应该纠正；第二，应纠正哪些错 每次小组练习时，笔者都按实验要求指导学生进行录音。 误；第三，何时纠正；第四，怎样纠正；第五，由谁纠正。这五个问 (2)录音和录音转换．经过5周的训练，笔者在英语课上 题的研究仍不够全面，尤其是在第4和第5个问题上。发表主观 指导学生先两人一组进行对话，同时做录音，随后边听对话录 意见的人很多，从事实证研究者却很少(B鼢m1987；日lis1994)． 音边改正其中的错误，同时用另一台录音机做改错录音。因 因此，有必要对纠错问题进行进一步的实证考察。 时间关系，也为了解学生短时内对语言错误的意识，笔者规定 就外语教学来说，“许多教师对利用小组活动进行外语教 他们听录音时只能放—遍。为减少噪音，将其分为两部分，分 学仍持犹豫态度”(B心Ⅳn 1994：175)。在小组活动之后再补之以 别在两个教室录音。这30名学生都成功地完成了对话、纠错 纠错活动，是否既能训练流利性又能保证精确性?让学生自己 任务和两次录音。最后，把这30名学生的小组对话和小组纠 以小组方式纠正彼此的错误，纠锗效果是否更好?到目前为止， 错录音转换成文字。 还没有^叭这个角度进行探讨。 (3)访谈。访谈在录音转换完成后进行。30名学生都接 一、研究方法 受了访谈。 3．数据分析 1-研究对象 (1)定性分析。学生的语言错误归人以下类型：第一．语 参加本研究的是30名我校经管系—个新生班的学生。这 音错误；第二，语法错误；第三，词汇错误；第四．表达错误；第 些学生分别来自全国各地，英语水平参差不齐。其中男生21