合理设计练习放飞学生思维.pdfVIP

例谈巧用画笔对话文本 遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ：所描写对象的外在特征，盲目地设计了这一环： 生：荷叶“挨挨挤挤的·，“像一个个碧绿的大 想象一下吗? ：戴在山顶上的白色绒帽”“又像是系在山腰间的：。 。：。。。二二。，．。，．，。h世。^。．。^ (生想象，同座互说，班级交流)…… ：一条条玉带”，学生尚可勉强画出(质量暂且不：…：：i。：：：=二：二二：。。二_…一一…。～ 师：自由读第三小节，看看 节是围绕·说)，但如果加上“云雾弥漫山谷，它是茫茫的大·““?。2兰’?：=：“ 哪一句写的? i海；云雾遮挡山峰，它又是臣大的天幕”，可以想i 生：苎芋太耋1．! (学生自由读，老师巡视) ；象：在摹生们的笔下，会作出什么样的图画。其； 生：真令人陶醉! 师：找到了吗? ：二，教者没有思考设计这一教学环节的目的，或： 师：让我们来做一次小画家，试试把这么美 座冰山。 [案例二) !法，把自己的联想也加进去。 生：说明变化很多。 师：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅； 同样设计了“作画，，这一环节，可收到的效 磐：!暨警冬一-F‘LS? ；鋈竺苎：翌受家的本领可真了不起。”大家对这!果与t{宾例一”迥然不同。教者从“如果把眼前的 师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，真是： 荤震撼纛笺基慧慧基翼冀融一一挪一定鬻氅絮r骣I耄感黧 美至譬肇掌鐾塑坚!：譬黧在星萎堡譬竺妻室；是个：夏!三!兰要蠹^。 i磊蓑嘉详磊颜蔷姜：毛，状姜i矗；：蔷莘茎羞 一定留下了非常深刻的印象。想不想把这么美： 师：这幅画指什么? ：帕“1川。蹦。““∥”“、”?’’“■1：= 的景色画下来呀? 生：作者把这一池荷花看作一幅画。 ：充分感知荷花及荷叶“美”的特点的基础上，领 生作画，教师巡视。约五分钟后，发现了学； 生：意思是只有画技高超的画家，才能把这；会文章的语言美、意境美。由于文章对“荷叶” 合理设计练习 放弋学生思维 ▲连云港市菜园小学高秀娟 古语云：“熟能生巧”，数学课堂讲求的是学： 正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活 二、在练习中体现以人为本 生的反复练习。练习是实现小学数学教学目标： 的密切联系。如。教完分数应用题后，设计这样 练习作业是课堂教学中不可或缺的活动， 的重要手段，练习的质量是有效教学课堂的晴· 一道练习题：把一根6米长的绳子对折后再对折， 而缺乏人文性的练习，令学生讨厌。《数学课程 雨表。数学课上若能合理设计练习。定能放飞学： 每段绳长是1米的( )，是这根绳长的( )。 标准》指出：“数学是人类的一种文化。”既然数 生的思维。 解决这道题就可以让学生动手用纸条去折一折 学是一种文化，在平时的教学和练习设计就应 一、在练习中寻求数学实践 或动手去画一画。通过实践以更好地理解对折 该处处体现出来。教师就要适当地改变形式，变 《数学课程标准》指出：“数学教学中，应当一后再对折的意思。实际生活中这样的问题很多， 换方式，易使学生对练习产生新鲜感，从而激发 实践有意识。”我们就不难看出数学教学必须紧： 让学生解决这样的问题也是一种探索，同时是 学生的作业兴趣，提高积极性，如中低年级老师 紧贴近生活，要从学生的生活经验和已有的知： 展示自己数学能力的好机会。因此学生对这样 可以让练习变成“作业超市”“送朋友回家”等。 识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真’ 的题目会表现出极大的兴趣。 学生可以根据自己的水平选择习题，这样不仅 可以增加学生学习的兴趣，还可以让你的课堂： 的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同 “长方体表面积”等知识，具有实际意义。通过这 充满活力。 的解决方案：第一种答案，求的是长方体表面 一练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而