“相交线、对顶角”概念的教学.doc

“相交线、对顶角”概念的教学 “对顶角”是几何的一个基本概念，不但以后的学习中常常用到它，而且义教教材在这一节开始渗透了推理形式．因此，使学生理解和掌握对顶角的概念和性质，对以后的学习有着十分重要的作用．我按照人们认识事物的过程进行教学，让学生进行观察，引导他们探索和思考，使学生体验和重视新知识形成的全过程． 一、引导学生认真观察，强化感性认识 1．上课开始，教师拿出两根钉在一起的木条，张开一定角度让学生观察实物模型．并指出：这种在生活实践中遇到的问题，在几何中反映为右面的图1． 观察图形并提出问题： (l)用语言描述图1．(生：直线a、b相交于点O) (2)图1中两条直线相交，构成了哪几个角．(生：四个角，∠1、∠2、∠3、∠4) (3)模仿图1画一个图，用量角器测量各角度数．这四个角在数量上有什么关系？(∠1=∠3，∠2=∠4，∠1+∠2=180°，∠2+∠3=180°，∠4+∠3=180°， ∠4+∠1=180°) 2．固定木条a，使木条b绕O转动，让学生观察后回答． (l)木条b的位置变化后，∠l、∠2、∠3、∠4的大小变了没有．(生；变了) (2)∠1与∠2，∠l与∠3的数量关系发生了什么变化？(生：没有变，仍是 ∠1+∠2=180°，∠1=∠3) 师：像图1中的∠1和∠2，∠1和∠3都是两条直线相交所成的角，这样的角叫什么角，它们又有什么性质？ 二、引导学生阅读理解，并通过变式强化概念本质 1．请同学们打开书第52页． 阅读提纲：(1)什么是邻补角？有什么数量关系？如何判断？邻补角和补角有何区别？ (2)具有什么特征的角是对顶角？怎样判断？ 2．在初步掌握概念的基础上，出示下列图形让学生辨析． 在指导辨析的基础上，归纳出： 邻补角与对顶角的共同点： (l)前提相同---都是两条直线相交于一点构成的角． (2)都是两角的相互关系． (3)都是有公共顶点的角． 邻补角与对项角的不同点： (l)邻补角有公共边，对顶角没有公共边． (2)一个角的对顶角只有一个，一个角的邻补角有两个． 邻村角与补角比较---邻补角是特殊的补角，它不但包含两角的数量关系，而且有位置关系，补角只是指两角的数量关系． 三、渗透推理思想，发展思维能力 前面我们通过测量得出：邻补角的和是180°，对顶角相等两个结论．因为互为邻补角一定是互为补角，所以邻补角的和是180°是显然的，但对顶角是否相等呢？观察图1，引导提问：∠1与∠2是什么关系？(邻补角，∠1+∠2=180°) ∠2+∠3又是什么关系？(邻补角，∠2+∠3=180°) 由上面条件能否推出∠1=∠3，为什么？(相等，∠1与∠3都是∠2的补角) 前面说理过程中的条件是什么？(∠l+∠2=180°，∠2+∠3=180°) 依据的道理是什么？(同角的补角相等) 得出的结果是什么？(∠1=∠3) 最后板书推理过程： ∵∠l+∠2=180°，∠2+∠3=180°(邻补角定义) ∴∠1=∠3(同角的补角相等)