《3.2.1 直线的点斜式方程》教案.doc

3.2.1 直线的点斜式方程 授课教师： 课题 直线的点斜式方程 上课时间 教学目的 教 学 目 标 目标描述（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 目 标 水 平 记忆 理解 应用 知识与能力 1 理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围； √ 2 能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。 √ 3 体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. √ 过程与方法 1 在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素——直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程；学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别。 √ 情感态度与价值观 1 通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题。 √ 教学过程 教师活动 学生活动 引入 1、在直线坐标系内确定一条直线，应知道哪些条件？ 学生回顾，并回答。然后教师指出，直线的方程就是直线上任意一点的坐标满足的关系式。 概念分析 2、问题：已知一直线过一定点P1(x1，y1) ，且斜率为k，则直线是确定的，也就是可求的，怎样求直线L的方程? 3、（1）过点，斜率是的直线上的点，其坐标都满足方程（1）吗？ （2）坐标满足方程（1）的点都在经过，斜率为的直线上吗？ 4、直线的点斜式方程能否表示坐标平面上的所有直线呢？ 5、（1）轴所在直线的方程是什么？轴所在直线的方程是什么？ （2）经过点且平行于轴（即垂直于轴）的直线方程是什么？ （3）经过点且平行于轴（即垂直于轴）的直线方程是什么？ 学生根据斜率公式，可以得到，当时，，即 学生验证，教师引导。 学生验证，教师引导。然后教师指出方程（1）由直线上一定点及其斜率确定，所以叫做直线的点斜式方程，简称点斜式（point slope form）. 学生分组互相讨论，然后说明理由。 教师引导学生通过画图分析，求得问题的解决。 例题讲解 【例１】 一条直线经过点P1（-2，3），斜率为2，求这条直线的方程。变1：在例1中，若将“斜率为2”改为“倾斜角为45o”，求这条直线的方程； 变2：在例1中，若将直线的倾斜角改为90o，这条直线的方程是什么？ 已知直线l的斜率为k，与y轴的交点是P（0，b），求直线l的方程。根据题意将斜率与定点代入点斜式直线方程 我们把直线L与Y轴交点(0 ，b)的纵坐标b叫做直线L在Y轴上的截距。这个方程是由直线的斜率K与它在Y轴上的截距b确定，所以叫做直线的斜截式方程。 注(1)截距可取任意实数，它不同于距离。 　　(2)斜截式方程中的K和b有明显的几何意义。 　　(3)斜截式方程的使用范围和斜截式一样。 【例３】 一条直线倾斜角是135°，y轴上的截距是3求这条直线的方程。的方程： （2） 再此基础上，教师给出截距的概念，引导学生分析方程（2）是由哪两个条件确定，让学生理解斜截式方程概念的内涵。 学生独立解答，加深对直线方程的斜截式的理解 课堂练习 课堂练习第42页练习第1、2题。 学生独立完成，教师检查反馈。 板书设计 小结与作业 课堂小结 （1）本节课我们学过那些知识点； （2）直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围是什么？ （3）求一条直线的方程，要知道多少个条件？ 教师引导学生概括，加深学生对本节课知识的掌握。 本课作业 课本第47页习题7.2 第1题的（1）、（2）、（3）和第3题 学生课后独立完成，加深巩固对直线的点斜式与斜截式方程的应用。 本课教学评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 2012年7月4日 课时教案： 1 第 1 页 共 4页