头脑风暴法在初中英语教学中的运用.PDFVIP

“头脑风暴法”在初中英语教学中的运用 周桂双 （广西南宁市三美学校，广西 南宁 530021） 摘要：文章结合初中英语学科的特点，简要说明在初中英语教学中运用“头脑风暴法”（Brainstorming） 的策略与方法，以促进学生听说能力及逻辑发散思维能力的发展。 关键词：头脑风暴法；外语教学；教师作用 中图分类号：G633.4文献标识码1 ： 文章编号：A 1671—0568（2011）01—0056-02 积极主动、轻松和谐、生动活跃的英语课堂气氛，能 激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的顺利进行奠定 使大脑皮层处于兴奋状态，促使学生愉快地去接受新的知 良好的基础。例如，在导入八年级外研新标准（衔接版） 识，这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和 第12模块，Unit2阅读课时，教师首先说：“Ithink 教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教 aremanyrulesinour life，for 材，深入浅出地进行教学。善于利用录音、图表、图片、 ontime；Youmustn’tsingloudlyat 简笔画、表演等形式来开展生动形象的情景教学；善于以 youtellmemorerulesin 丰富有趣的语言，多信息、高密度、快节奏、勤反复和不 仿教师的句子做出反应.“You must listen to the 断变化的手段进行教学。教师在教学上可采用课前活动 carefully.”同学们一下子活跃起来。“Youmustn’t 法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法 in class”“Youmust raiseyour hand if 等，而“头脑风暴法”由于其活跃性与卓有成效性而被越 question.”“Youmustn’tmakemuch 来越多的一线教师重视并运用于课堂教学中。 生高涨的热情让笔者为之振奋，接着，笔者根据课文内容 一、“头脑风暴法”的定义 打出三张幻灯片，一张是西方人问候握手的图片，激发学 “头脑风暴法”又称智力激励法，是由美国学者，被 生谈论西方人问候的礼节。接着，教师再总结并补充。第 誉为“创造学之父”的A.F.奥斯本提出的。所谓“头脑风二张是西方人就餐的图片，激发学生谈论西方人就餐的礼 暴”(Brain-storming)，最早是精神病理学上的用语，是指 节。最后一张是西方人婚礼的图片，调动学生谈论中西方 精神病患者在精神错乱状态下而言的，现在转为无限制的 婚礼的差异。这一方法不但引发了学生的好奇心，更使他 自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设 们展开想象的翅膀，课堂里充满了欢声笑语。而后，让学 想。该方法一经推出，迅速在美国得到推广，并受到全世 生们带着表格任务完成阅读，收到了非常好的教学效果。 界的欢迎。起初，广泛运用于企业员工培训，而后得以在 2.在小组操练过程中的运用。小组操练可以使每个同学 学校教育领域中推广。众所周知，语言与思维的关系非常 都获得英语听说锻炼的机会。例如，在七年级外研新标准 密切，学生思维的发展有利于提高语言教学的质量。新课 （衔接版）第9模块，Unit 标注重培养孩子听说读写的能力，而“头脑风暴法”就是 学生们充分理解并表演完课文之后，让学生们4人一组为故 通过无拘无束，自由奔放的发散思维进行信息催化、思维 事续尾，并通过打分比比哪组学生续的结尾更精彩，更富有 共振，从而使学生之间互相启发、互相激励，是训练发散 传奇性，效果相当明显：学生们在运用过去式的基础上，给 思维的有效方法。 予故事一个个出人意料的结局，直至下课仍意犹未尽。 二、“头脑风暴法”在课堂上的运用