来华留学生预科汉语学习动机类型研究-教育研究与试验-华中师范大学.PDFVIP

教育研究与实验 2015年第4期 来华留学生预科汉语学习动机类型研究 李向农 魏 敏 [摘 要] 本文在参考前人有关问卷基础上，自编问卷，考察了预科留学生汉语学习的动机类型, 受试者为华中师范大学2014级的131名预科留学生。通过对数据的因子分析和方差分析，以探索动机 的类型及个人因素对动机类型的影响，因子分析得出7种动机类型，即内-外混合型动机、个人发展 动机、教师因素动机、社会因素动机、学习情境动机、移民动机和考试动机。方差分析结果表明，专 业对预科汉语学习动机有显著影响，文理科学生在内-外混合型动机、个人发展动机和教师因素动机 上存在显著的差异。 [关键词] 汉语学习 动机 预科留学生 提出的两大类学习动机：一是工具型动机，就是用语言 一、引言 做工具达到某个实际目的，如找份薪水高的工作；二是 （一）研究背景 融合型动机，就是理解和融入目的语文化。在此基础 据2014年12月孔院大会公布的数据，“截止2014 上，他们研发了第二语言学习态度/学习动机测量表。 年12月，全球有126个国家和地区475所孔院，851个 [3]工具型与“外在动机”相对应，融合型与“内在动机”相 [1] 孔子课堂；累计注册学员345万”。 另据“教育部发布 对应。之后，一些学者对该经典动机模式进行扩展。 数据显示，2014年来华留学生人数为377054人，与 Dörnyei更加重视课堂教学环境，提出了动机的三层次 2010年相比，增长117521名，同比增长37.7%。来华留 说，即语言层面，学习者层面，学习层面，并以此为基础 学生总人数、生源国家和地区数、我国接收留学生单位 [4] 来测量外语学习。 TremblayGardner根据需求理 数及中国政府奖学金生人数四项均创新中国成立以来 论、期望—价值理论和自我效能理论，提出了学习动机 [2] [5] 新高。”可是，与之形成反差的是我国对外汉语教学的 的扩展模式，这也被认为是目前较为全面，且经得住 研究无论是教学方法，还是课程设置上都存在明显不 检验的学习动机理论。 足，尤其是起步较晚的留学生预科教育，更是有待于进 我国语言界关注学习动机，是从中国人学习英语 一步的探究。对预科留学生学习动机类型的研究，将 的研究开始的。很多学者主要是探索多种学习因素与 对整个留学生汉语教学提供相应的依据。 学习成绩的关系，动机只是很多因素中的一个。高一 我们知道，学习行为，特别是学校情境中的长期学 虹等学者对全国30所大学的2278名本科生进行问卷 习，都是由动机引起的。国外学者自二十世纪50年代 调查，自下而上地归纳了中国大学本科生学习英语的 开始关注学习动机对第二语言学习的重要性。一种维 学习动机类型主要有7种，即兴趣、成绩、情境、出国、 度是“内在动机”和“外在动机”，前者指从学习语言本 [6] 责任、发展、媒介。 近10年，对外国人学习汉语的动 身所带来的愉快与满足感，后者指通过此作为达到某 机有了一些研究。吕必松将第二语言学习的目的归纳 一目的的途径。另一种经典维度是Gardner和Lambert 为：受教育的目的、学术研究的目的、职业目的、职业工 本研究