高等职业教育课程资源开发的认识与实践.PDFVIP

!#$%#$ ’()*+, 成 人 教 育 !#$ % 总第!! 期 文章编号： # ’ ) ) / *%0$ ! 0 / ! / ! 高等职业教育课程资源开发的认识与实践 肖兆武 # 襄樊职业技术学院，湖北 襄樊 $$% ’ 摘 要：高等职业教育课程资源是高等职业教育课程得以呈现的基石和重要组成部分，针对目前高等职业教育课程 资源开发现状，把课程资源开发与教材建设、信息网络资源利用、教学基地建设、师资队伍建设和教学改革相结合，能 够促进课程资源的整体开发，提高课程资源的利用效率。 关键词：高等职业教育；课程资源；教学 中图分类号： 文献标识码： (% )*+ , 一、对高等职业教育课程资源的认识 水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，是提高 高等职业教育主要是为生产、服务和管理第一 高等职业教育课程教学效率和效果的重要途径，是 线培养技术性应用型人才，课程设置是以职业为导 实现课程目标的重要保证。 向、以能力为基础、以就业为中心，课程实施需要有 二、高等职业教育课程资源开发利用的现状 切实可行的教学方案 # 包括课程大纲、技能标准、工 由于高等职业教育办学时间不长，课程建设刚 作计划和教案等’ # 、必需的教学资料 包括教材、教学 刚起步，所以在课程资源开发和利用上还有很多不 参考资料、多媒体课件、图书资料等’ 、相应的教学条 足，这主要表现在以下几个方面： # ’ 件 包括教师、学生、教室、教学设备、教学基地等 和 )- 资源结构单一，多是局限于教材和教学参考 稳定的运行系统等要素，这里的教学方案、教学资 书。从高等职业教育课程资源载体的结构看，偏重于 料、教学条件和运行系统等都是课程资源。一般地， 教材、教学参考资料等文本资源，甚至认为教材是唯 凡有利于高等职业教育课程目标实现的各种资源要 一的课程资源。而对非文本性的资源，如教学环境资 素都是高等职业教育课程资源，这其中既包括物质 源、生产环境资源、教师资源、学生资源、信息网络资 的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既 源等多样化课程资源载体形式，由于受办学经费的 ! 包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、 制约，很多学校却没有很好地开发利用。就教材、教 科技成果等。 学参考资料等文本资源来讲，与国外相比职业教育 任何课程都包含一定的直接经验和间接经验，由 的特色仍不突出。 于课程的性质不同，学科课程以间接经验为主体，表 !- 教学素材和内容单一，多局限于学科之内。 现为体系化的理论知识；而经验课程则以直接经验为 目前，高等职业教育课程资源的使用还存在着学科 主体，表现为处理生活中的各种经验。从某种程度上 内的封闭，与相关学科课程资源的融合、重组上，缺 说，高职课程内容设计实质是从高职课程资源中选择 乏共享意识。由于课程资源人为的割裂，使得学生学 独特的经验，并按照某种方式加以组织，构成一定的 习封闭在学科之内，不仅造成资源的短缺，也不利学 体系。课程资源是课程实施的条件，如时间和空间、人 生能力的培养。 力、物力、管理制度等等，不同的课程需要不同的实施 .- 实施空间单一，多局限于课堂。目前高等职业 保障条件。高职专业课程具有综合性、实践性，其实施 教育教学仍多是以课堂为中心，对培养学生职业能力 需要超越教室、超越课堂、走出校园，走入自然和社 必需的校内外实践场所，没能很好地开发利用，或开 会。如果脱离了丰富的课程资源，高职课程实施就会 发利用程度不高，使得学生的潜能得不到很好的发 变成单一的书本知识的传递活动，不利于学生职业能 挥，专业技能得不到很好的训练，核心竞争力得不到 力的形成。课程实施的核心是学生的学习活动，课程 有效的培养，从而降低了学生的社会适应能力。 资源的开发与利用，制约着学生学习活动方式