对技能人才培养模式的探讨.PDFVIP

中国月期刊咨询网 对技能人才培养模式的探讨 副标题#e#职业教育是我们国家教育的重要组成部分，肩负着为社会培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的 技能人才的使命，坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键。1991年10月17日国务 院《关于大力发展职业技术教育的决定》最早提出“产教结合、工学结合”； 2005年10月28日《国务院关于大力发 展职业教育的决定》，强调提出要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读制度；教 育部、财政部根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，启动了国家示范性高等职业院校建设计划，认为工学结 合是职业教育人才培养模式改革的重要切人点。工学结合在职业教育领域越来越受到重视，职业院校应当大力推进工 学结合的培养模式，以适应市场需求。笔者谨对如何实施工学结合这一问题进行探讨。 一、工学结合人才培养模式的含义 所谓“工学结合人才培养”模式，是指作为培养方的职业院校与作为用人方的企事业单位，针对社会和市场需求共同 制定人才培养方案，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过采取灵活的教学形式、工学交替的方式，让学生一 部分时间在学习基础知识和进行技能的训练，另一部分时间由学校统一组织学生到企业参加岗位生产实习，形成了学 习——实习——再学习——再实习的人才培养模式。其实质是学校和企业将共同承担起对学生的培养任务。它是以职 业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工 作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。 职业院校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式，是职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。 它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。实施工学结合对于职业院校的学生来说，意味着走出纯理论讲 授的教室，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长。一边有企业师傅指导，一边有院校教师协助 企业对学生的组织和管理，使学习生涯与将要进入的职业生涯及早衔接，实现学生角色向职业人角色的转变。实施工 学结合对企业来说，它可以借助职业院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养过程之中，从而能够接收到自己 所需要的实用人才，为企业的发展提供高质量的人力资源。同时也可以利用职业院校教授对企业员工的培训，提升企 业员工的文化素质。实施工学结合对职业学校来说，可以充分利用企业生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和 职业道德地培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就 业与教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。 可以说，工学结合的人才培养模式，能够实现企业、学生、职业院校和社会的多赢，是新世纪我国职业教育的必然选 择。 二、工学结合人才培养的模式 1、订单式培养模式。订单式培养是指职业学校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订 单，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合人 才培养模式。订单式培养模式的基本特征：第一，校企双方签订用人及人才培养协议;第二，校企双方共同制定人才 培养计划;第三，利用校企双方的教育资源，共同实施人才培养;第四，针对岗位要求进行实践能力培养;第五，企业参 与人才质量评估;第六，企业按照协议约定，落实学生就业。 2、顶岗实习的培养模式。顶岗实习是指通过企业、学校联合的方式，在学生进校一年半后就安排他们进入企业，上 午进行顶岗工作，下午集中进行学习，或者利用旺季顶岗工作、利用淡季或业余时间完成理论知识培养，以企业文化 育人、以企业需求育人。它是实习学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。通过顶岗实习不仅可以使学生将 所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来。更重要的是可以培养学生分析问题、解决问题的能力和实践能力 。学生临近毕业近一年多时间，学校借助于校外企业或实习基地。安排学生顶岗实习，进行真正意义上的就业培训， 使学生全方位熟悉相关岗位能力群的工作要求，在专业知识、职业素质和技能诸方面达到预期的要求，在培养锻炼学 生的综合技能的同时，让他们去接触社会、了解社会、适应社会，提高他们的综合能力素质。 三、实施工学结合人才培养的途径 1、遵循技能人才培养成长的教育规律，以能力培养为本位、以职业实践为主线。“工学结合”人才培养模式是基于 技能人才成长的客观规律而提出的，对技能人才的培养具有较强的针对性。培养过程和技能的提升呈现动态