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翻转课堂的实践与思考 上海师范大学附属外国语小学 顾爱萍 记得申校长在一次教师大会上，给全体老师介绍了一个新名词——“翻转课堂”，那时候只是觉得它很新鲜，但是却离我们很远。 紧急着，在2013年10月，华东师范大学吴志宏教授莅临我校，为“任我飞”共同体成员校作了《MOOC 翻转课堂 可汗学院 掀起教育变革新浪潮》的讲座，吴教授详细介绍了“翻转课堂”以及翻转课堂的典范：可汗及其教育视频，那一刻，我们在座的老师们也像比尔.盖茨那样觉得“令人难以置信！” 接下来，我们和它就像一对恋人那样，开始频繁的“约会”。一开始，先在上海走走看看，后来，干脆飞出去，到外省市学习取经。于是我们从一开始的陌生，通过几次的接触，慢慢开始熟悉，逐渐变得亲切。 由于数学可能是所有科目中最容易进行“翻转”的课程，知识点很清晰，学生也可以很方便的通过视频，进行练习。所以，我们开始对“翻转课堂”进行实践，在实践的路上有喜悦，有困惑，有质疑，但一路走来，我们数学组的“蚂蚁团队”还是乐此不疲。 下面我就和大家聊聊我们在实践过程中体会最深刻的几点。 一、翻转课堂的关键之一为什么是微视频的制作？ 可能有好多同行，或者家长会问：“翻转课堂”为什么要用视频的的形式，而不是书籍呢？ 我们认为使用视频，这并不是说书籍、课本不重要，但对于学生来说，视频有助于他们更好控制自己的学习进度，他们可以随时暂停进行思考或者快进。书籍虽然也有相同的效果，但通过视频，教师可以将课本内容更好地进行压缩，让学生有更多时间进行练习和分析。 由此产生的第一个小问题：如何制作微视频？ 我们是这样操作的，在制作微视频之前，先从网上下载一个软件，——屏幕录制专家，然后你需要准备：一个麦克风，一台电脑，一份微教案、一份PPT或者一个手写板。 对于刚开始学习微视频制作的老师，开始录制前，最好根据自己的PPT写好一份讲稿，这样录制起来就比较轻松一点，避免反复录制。还有，就是一定要选一个比较安静的录制环境。 第二个小问题就是：一个优质的微视频应具备哪些特征？ 我们以数学的微视频为例，优质的数学微视频应具备： 一是思维步步呈现，可视可听；二是讲解细致清楚，节奏恰当，三是书写具体全面，重点圈画。根据华师大慕课联盟提供的微课制作标准，在制作微视频时也要做到语音要清晰，语速放慢，能够展示清晰的界面，避免出现让学生分散注意力的东西。 微视频是我们数学组蚂蚁团队的作品，我们团队在讨论制定出视频需要达到的教学目标，重点难点之后，制定出视频的核心知识点，然后由老师分头准备，有的老师专门撰写脚本，有的进行PPT制作，还有的老师进行录音。所以，一个小小的微视频是合作的产物。可能它离优质视频还有一些距离，也希望在座的老师能给我们提出宝贵的意见。 那么假如你开始准备制作微视频了，那么根据我们的经验，我想提醒大家，在制作微视频的时候要注意以下几点： 第三个小问题：我们在制作微视频的时候要避免些什么？ 千万不要做成课堂的压缩版 千万不要环节过多 千万不要过于正式呆板的语言 千万不要替代学生的主动学习 千万不要忘记重点难点 千万不要节奏过快，版面繁琐 千万注意技术过度，喧宾夺主 翻转课堂的另一个关键点为什么是进阶作业的设计？ 我们在进行翻转课堂的时候，除了让学生观看微视频之外，还会设计一份份进阶作业。可能刚才老师们在听数学课的时候也留意到了。为了让大家对进阶作业有一个初步的了解，我这边也准备了一些材料： 我们定义的“前测题”就是孩子们在看完视频之后完成老师布置的作业。它有两方面的内涵：一方面是为了了解学生的学情，孩子们的知识储备，为课堂教学做准备，简单的说就是“基于学情”的教的前测；另一方面是了解学生观看微视频学习中的困惑，提高学生解决问题的能力。 后测题，在课中完成。实际上就是检验目标的达成度，简单地说就是检验学生学的情况。 讨论题，是对知识的灵活运用，培养孩子的思维能力。 在教学设计和课堂教学的时候，学情的把握往往是最容易疏忽的，需要技术支持的环节。当老师了解到学生学习视频后的掌握情况，就可以决定如何上课，从而决定课堂质量。 由于目前我们翻转课堂的实践还缺乏支持的设备与技术，所以纸质的进阶作业的完成就能更好的把握学情，从而对课堂教学加以及时调整。可能进阶作业会给老师的教学任务加重，但是从提高课堂有效性方面来说这是一个很好的切入口。 三、“翻转课堂”应具备哪些要素呢？ 目前，很多学校也在尝试开展翻转课堂教学，可能很多老师会模糊地认为只要课前看个微视频，完成一份进阶作业，课上再练习练习，课就翻转了，实际上，除了刚才谈到的几个要素，我们觉得翻转的课堂必须还要具备另外几个要素。 要素一：导学 通过微视频的学习，实际上新授部分被前移了，所以在一开始的教学中感知越充分，对概念的理解就会越深入。 比如