《18小稻秧脱险记》教学设计.docVIP

18、小稻秧脱险记 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并演一演这个童话故事。 2、学会本课10个生字，认识8个字，理解由生字组成的词。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学重点：理解课文内容，认识杂草对稻秧生长的危害，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。 教学难点：培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学准备：课件、小黑板 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、读通读顺课文，初步理解课文内容。 2、学习生字，新词。 一、尝试朗读，自主释疑 （一）导入： 1、今天，老师要带领大家到田野里去走一走，看看那里发生了什么事？ 2、板书课题，齐读。读了课题，你想知道什么？“脱险”是什么意思？小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？ （二）初读课文 1、提出自读要求 先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。 2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 二、熟练朗读，大胆质疑 1、检查自读效果 （1）出示词语 （2）自己读，理解以下词语： 蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。 气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 （3）指名读，齐读 2、再读课文 （1）把课文读流利。 （2）学生自读 3、出示难读的句子 （1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” （2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。” 4、指名读，齐读，分男女同学读 5、分自然段朗读，分角色朗读 6、默读课文，不不懂得打个问号。读了课文，还有哪些地方不懂？问题预设：小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？ 7、指导写字 （1）同学们，这些生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？ （2）学生口述 ，教师范写。 （3）学生描红。 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文，并演一演这个童话故事。 三、品赏诵读，互动解疑 （一）精读课文1、2自然段——“遇险” 1、出示相关段落；2、自读课文1、2自然段，读后交流：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？ 3、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮……） 4、你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。 （出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命地抢） 5、自己读读这些词语，哪些词语的意思你理解了？（学生自由读）谁来说说，你读懂了哪些词语？你能通过朗读让我感觉到吗？指名多人读，领着大家读。请你读读这个句子，大家一起读。 团团围住：表演理解；气势汹汹地嚷：指名多人感情朗读；一拥而上：动作表示；拼命地抢：朗读体会。 6、 老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？来吧： 师：杂草一拥抱而上，把小稻秧团团围住，你们应该怎么站? 师：“你们要干什么?” 生：“快把营养交出来!” 师：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?” 生：…… 师：杂草一拥而上，把小稻秧团团围住，（教师指学生）它们厉害不厉害?凶不凶?——这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?——这就叫“不由分说”。是啊，水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声， 出示句子：（1）一天，水稻田里发生了争吵。（2）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。 读一读这两个句子，你觉得哪一个好？为什么？指名读短语：激烈的争吵 我们还可以说激烈的 （战斗、争论……）你能用激烈说一句话吗？ 7、拿起书本，一起有感情地朗读课文的1、2自然段。 听了你们的朗读，老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。（手指课题）那么，这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？请同学们自由朗读课文的3、4自然段。 （二）精读课文3、4自然段——“脱险” 1、学生自读课文3、4自然段，读后交流：小稻秧是怎样脱险的？ 2、为什么称喷雾器为“大夫”？ 你对“除草剂”有多少了解？它有什么作用？课文中把“除草剂”说成是？（毛毛雨） 3、出示句子自读：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？” 自己读读这个句子，警觉地抬起头说一说。（指名个人边表演边读然后全班表演读） 4、喷雾器大夫是怎么回答的？ 相机出示句子： （1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！” （2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。 5、第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理） 一起读这句话：你的房间好乱啊，该收拾一下了。这里的“收拾”又