2010年第2期-长沙理工大学.docVIP

教学质量简报 2010年第2期 质量监控与评估办公室主办 2010年10月 目 录 纲要解读 ☆ 紧紧扭住提高质量这个核心不放松 督导信息 ☆ 校教学督导团教学专项调研报告（摘录） 工作动态 ☆ 学校举行优秀教学基层组织评选及省优秀教研室推选活动 ☆ 学校召开教学督导工作会议 ☆ 汽车与机械工程学院重视青年教师培养 交流平台 ☆ 来自学生的声音 学习参考 ☆ 高等教育质量与水平及相关概念辨析  紧紧扭住提高质量这个核心不放松 把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》最为关切的一个重大问题，也可以说是一条主线，是主旋律。关于教育质量教育部长袁贵仁指出：质量是教育的生命，没有质量的持续提高，规模和数量扩大的社会效益就会大打折扣；要使中国教育“由大变强”，必须紧紧扭住提高质量这个核心不放松。好一个“扭”字，可谓语重心长。 人才培养质量从外延看，对国家、对民族、对团体乃至对个体的前途命运、人事兴衰、理想追求都休戚相关；从内在看，对高校的社会信誉度、贡献率和生死存亡，对学生的梦想憧憬、就业质量及人生发展、幸福指数等更是直接关连。这或许正是人们能够较好达成“人才培养质量是高等学校生命线”共识的重要缘由。 应该说，多数大学在理论上对质量问题是很重视的；但实践中有些大学高管及教师花在育人上的精力不断被挤压，不知不觉中使质量“生命线”成了“空心线”、“松紧线”、“模糊线”。凝神聚力抓质量，不能不首先确立以提高质量为核心的高校科学发展观。老将发展规模、数量扩张作为学校发展主要、甚至唯一依据，显然是对“发展是硬道理”和“第一要务”的误读。凝神聚力抓质量，还须坚定不移地确立以改革创新为内在动力、向改革求活力要质量的意识。教学工作中的建设、管理、改革、监督四大块都很重要，但改革更为迫切。通过对长期高教发展改革的深刻总结反思，能在“更新教育观念是关键，改革人才培养体制是核心，提高人才培养水平是目的”上达成广泛共识，又是新进展。任尔东西南北风，扭住质量不放松，让人才质量“生命线”焕发异彩。 摘自《中国高等教育》2010.11 督导信息编者按：为了更加深入了解当前我校教学工作实际情况，及时发现教学工作中存在的问题，学校教学督导团在上学期分四个小组，对课堂教学、多媒体应用教学、双语教学，课程设计、教研室教研活动、课外辅导答疑、作业批改等方面开展了专项调研。以下是从调研报告中摘录的部分内容，供参考。 校教学督导团教学专项调研报告（摘录） 第一部分 课堂教学情况 一、调研方式：听课、与教师交谈 二、总体情况 1．绝大多数教师教学态度认真，教学效果较好（见表1） 表1 2008～2009年校督导团听课评价统计表 被听课教师情况 评价等级（%） 职 称 人 数 优 良 中 及格 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 教 授 114 94 82％ 19 16％ 9 1％ 9 1％ 副教授 965 705 73％ 222 23％ 289 3％ 4 1％ 讲 师 1515 788 52％ 636 42％ 9 5.7％ 5 0.3％ 助 教 326 124 38％ 159 49％ 39 12％ 1 1％ 合 计 2920 1694 58％ 105 36％ 15 5％ 12 1％ 2．教学管理监督机制对课堂教学起到了保障作用 校、院两级教学督导团经常随机抽查，各级领导听课，教研室同行互相听课及学生评教，构成了对课堂教学的多元监督渠道，保证了正常的教学秩序。特别是教学目标管理检查中的专项检查及学生问卷调查中所反映出的问题，各院（部）对此问题进行及时整改，保证了正常的教学秩序。 3．教学激励机制促进了教学质量的提高 近几年，质评办、校工会以及各院（部）开展了诸如教学优秀奖评选、课程教学讲课比赛、多媒体教学讲课比赛和教学能手评选等活动，教师均能踊跃参加。不少学院也以此为契机，狠抓课程建设及多媒体课件建设，对教学质量的提高起到了推动作用和导向作用。当中涌现出一批教学效果很好的教师。在多媒体课件的运用、重点的讲解、难点的突破及师生互动方面十分突出，展现出我校教师在课堂教学上所具有的优势和潜质。 三、存在的问题 1．多媒体课件质量良莠不齐，制约了课堂教学质量的提高。 2．少数教师的教学效果较差。个别教师对课程重点、难点缺乏准确的把握，难以抓住中心内容，讲课面面俱到，有效信息量不高；有的教师没有实践经验，只能空对空讲解，难以启迪学生的思维；有的教师讲课缺乏深度，对难点的剖析不到位。 3．课外辅导答疑因实际困难成薄弱环节。搬新校区后，教师与学生除课堂上见面之外，很难有课外辅导答疑时间，师生关系生疏，学生有问题等不到及时的解决。 4．教学管理和条件保障方面尚有不足