浅析性学习实施过程初探.doc

浅析研究性学习实施过程 徐以润 江苏省灌南县高级中学（222500） 暑假地址：江苏省灌南县 县委四家院一幢一单元302室 徐老师（222500） 摘 要 实施研究性学习能改变学生以接受教师传授为主的学习方式，能促进学生形成积极的学习态度，对培养学生的创新精神和实践能力都会有重要作用。本文阐述了研究性学习的背景，实施类型，实施过程及实施过程中教师的指导作用，并用一个研究性学习教学实例，分析了研究性学习的具体实施过程，此外，对研究性学习实施过程中存在的问题作了讨论。 关键词：研究性学习；实施过程；探究式课堂教学 1、引 言 研究性学习是近两年来我国教育理论与实践领域提出的一个崭新课题。在新课程方案中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动课程两部分，而专题研究性学习则是综合实践活动课最主要的一个组成部分。2000年初，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将研究性学习作为综合实践活动课的一项内容。随着理论研究和教育政策的推进，研究性学习日益受到关注和重视，基于理论和实践两个层面的研究也日趋深入。实施研究性学习能改变学生以接受教师传授为主的学习方式，能促进学生形成积极的学习态度，对培养学生的创新精神和实践能力都会有重要作用。不少发达地区学校凭借自己的资源优势，把开展研究性学习作为推动教学改革的重要举措，已搞得轰轰烈烈。 本文主要对研究性学习的大背景、实施类型、实施过程中教师的指导作用、实施方案作一番讨论，并有结合本人在教学过程中的教学实例及教学实践中存在的一些问题进行初步探究。 2、研究性学习提出的意义 长期以来，我们的学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题层面的很少，因而要达成培养创新精神和实践能力的目标非常困难。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，虽然已取得不少教改经验和研究成果，但如何在学校教育中科学系统地实施素质教育，似乎还没有一条明确的思路和完整的构想。素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。基于这一思考，如果能引入一种注重学生主动收集信息、加工处理信息、解决实际问题、获得积极情感体验的教与学的方式，又使之与以往有助于学生加强“双基”的教与学方式相配合，那么学生的学习层次将得到总体提升，“素质教育进课堂”可望有新的突破。着眼于转变学生学的方式、着手于转变教师教的观念和行为方式的“研究性学习”的提出，则为落实、推进中小学素质教育提供了新的思路。《全日制普通高级中学课程计划〈试验修订稿〉》给出了描述性定义：“研究性学习以学生的自主性、探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。”研究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课程中自己探索问题的学习方式。要研究研究性学习，首先要明确什么是研究。美国国家科学教育标准中对研究的定义是：“研究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过游览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集。分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。研究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释”。对于以上表述，学术界产生了广义和狭义两种理解。广义理解是泛指学生主动探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习活动中。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择确定一定的课题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，进行主动探究的一种学习方式和学习活动或教学方式。 研究性学习是指在教师指导下 ,学生以个人或小组的形式 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习相对于传统的学习模式来说 ,是全新的。它使学生重新认识了学习和自我 ,极大地释放了学生探究现实世界的主观积极性 ,极大地发挥了学生的巨大潜力 ,为学生的个性发展、独立思考与自由创造提供了巨大的空间。学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。在农业社会、工业社会以至信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同的内容并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式。研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。 3、研究性学习的实施类型 研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于