浅议如何促进学生非智力因素发展.doc

浅议如何促进学生非智力因素的发展 四川省泸县二中 李文志 646103 新课程标准提倡学生自主性学习，研究性学习，以诸如兴趣、动机、情感、意志和信心等非智力因素的发展能够更好促进学生进行研究性学习，为以后的发展创造有利的条件。智力因素是先天获得的，是难以改变的，而非智力因素是靠后天培养而获得，两者虽然不同，但相互间的影响很大，特别是良好的非智力因素对智力的发展有很大的促进作用。 一、非智力因素对智力因素的影响 1、良好的非智力因素能提高智力水平，而不良的非智力因素会阻碍智力水平的提高，例如，一个人具有责任感、自信心、勤奋、韧劲等非智力因素，会促使其智力水平的提高；相反，一个人具有敷衍、执拗、自卑、懒惰等不良的非智力因素会阻碍其智力水平的提高。 2、非智力因素影响智力因素的表现。智力因素的表现需要良好的非智力因素的支持。如一个人的智力水平一般，然而学习欲望强烈，情绪体验深刻，学习认真刻苦，自我意识水平高，性格坚强，意志坚定，他就能获得超过其智力水平的成就来。相反，一个人的智力水平较高，然而非智力因素很差，那么就会对智力的发挥起干扰或阻碍作用，致使智慧无法在认识活动或完成任务中正常地显现出来。 3，良好的非智力因素能够弥补智力上的某些不足，即“勤能补拙”。在学习上能够取得好成绩的学生不一定都有超常的智力，但良好的非智力因素使得他们在学业上成为力争上游的强者，获得优异的成绩。 二、非智力因素对学习的作用 1、对学习的动力作用。学生一旦树立了理想，就有了学习的动机，产生学习的兴趣和动力。通过心理活动的指向性和集中性，使活动的方向始终符合已定的学习目的或学习目标。另外，兴趣的对象和情感的倾向对活动的引导作用，排除内外因素的干扰，使学习活动始终指向已定的方向。 2、对学习的调节作用。非智力因素具备支持个体的行动、控制个体的行为、调适个体的心理的功能。当学习活动有可能偏离已定的方向时，能合理的调整自己的心理或行动，使之达到学习目标，这是非智力因素对学习的调节功能之一。当主客观条件发生变化时，能及时调整既定学习目标、方向、学习途径，使之适应新情况的变化，这是非智力因素对学习的调节功能之二。 3、对学习的积极性作用。只有当非智力因素积极地参与到学习活动中去，学习的智慧活动才会有积极性。当学生对观察的事物、记忆的东西、想象的对象、思考的问题、注意的客体等，有了强烈的动力、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和不随波逐流的独立性格，就会赋予学习的积极性，从而使学习取得较好的效果。 因此，主动在教学中培养学生的学习兴趣、正确的动机、坚强的意志、对学习深厚的情感，是我们广大教师的责任和义务，如何培养学生良好的非智力因素；促进学生非智力因素的发良好发展，更是值得我们研究和深思的。笔者通过对近十年的教学总结，有如下建议： 创造学习环境，营造学习氛围。 在学生的学习过程中，如有良好的学习环境，良好的学习氛围，无疑会对学生的学习发展起到事半功倍的效果。 1、培养良好的校风、班风。校风班风是学生学习和生活的小环境，在其生活的环境中，如大多数学生都能积极的学习和生活，无疑对其中的每一员都能起到潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”便是这个道理。同学之间的相互帮助，更能促进学生更好的学习，更成功的学习。 2、教学中创设学习情境。教学中，丰富、有趣的教学内容，生动、诙谐的教学语言，新奇、富有挑战性的问题情境，灵活的教学方法，多变的教学手段，都能引起学生学习的兴趣，激发他们的学习动机，逐渐在班集体中形成良好的学习氛围。例如在讲数列求和时，教师可拿一张纸做对折，再对折┄┄，然后问学生：如果这张纸的厚度是0.87㎜，则对折32次后，厚度将是多少米？学生就会猜测、估计，一般学生的猜测都是很保守的，老师可告诉他们，这厚度将会超过珠穆朗玛峰的海拔高度时，学生会很吃惊，很想搞明白这是为什么？自然就激发了他们学习数学的兴趣、热情和欲望。 树立远大理想，确定阶段目标。 教学中应渗透对学生的世界观、价值观教育和理想教育。一个人的理想与志愿影响着其近期的活动目标，从而制约其行动。因此，帮助学生树立远大的理想，使其产生学习的正确动机，并付之于努力学习的行动，这是教师应完成的重要任务。阶段目标的制定要切实可行，通过努力能够实现。如学习过程中可制定学月目标，学期目标，学科目标等。一个目标的实现，能够提高学生的学习兴趣和学习信心。阶段目标定得过高过难，不能实现，不仅不能提高兴趣和信心，反而打击其积极性，只能起到负作用；同样，阶段目标定得过易，也是不能起到促进作用的。所以在学生制定阶段目标时，教师一定要结合其自身的特点，分析其长处和不足，制定合理的目标。 注重个性培养，完善认知结构。 人的个性主要是指一个的精神面貌，它不仅受先天、遗传、生物因素的制约，更受后天、环境、社会因素的制约。在学生的