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在农村高中政治教学中培养学生发散性思维策略研究摘要：发散性思维又称之为辐射思维，是指学生在思考问题的时候，要从不同的角度、不同的层次进行思考，并从中筛选出较为合适的方法。在高中政治教学中，尤其是在农村，培养学生的发散性思维尤为必要，同时这也是提高学生创造性思维的关键。从农村政治教学中发散性思维的现状、产生这种现象的原因，以及它的消极影响和解决措施四个方面讲述发散性思维，同时在讲述农村政治教学中发散性思维现状的时候与城市学生进行了比较。 关键词：农村；高中政治；发散性思维；策略分析 近几年来，高考政治主观题的答案逐渐向多元化的方向发展，这不仅仅是答案拟定过程中出现的变化，更重要的是要考查学生的思维方式。这一改变意味着学生的思维要从原来的平面思维向立体思维转变，要求学生从不同的角度、不同的层次进行思考，从而使学生对问题的思考更加全面与深刻。高考的这一改变要求学生提高自己的思维能力，要有一定的主见。因此，这也要求教师在学生备考的时候要注意培养学生的发散性思维。本文主要从农村政治教育中发散性思维的现状、产生这种现象的原因，以及它的消极影响和解决措施四个方面讲述发散性思维，同时在讲述农村政治教育中发散性思维现状的时候与城市学生进行了比较。 一、农村高中政治中培养学生发散性思维的现状 农村高中学生与城市学生相比，在政治教学方面还存在部分缺陷，这是由多种原因造成的，下面我将结合自己的实际工作经验谈谈我的看法： 现状分析一：与城市学生相比，基础较差，发散性思维则更差。初中的教育是为了学生在高中更容易地学习，是高中教育的基础，然而在很多农村，由于专业的老师较少，在政治这方面显得尤为严重，有时校领导甚至认为政治课谁都可以上，然后让一位非专业的老师进行教学，像个别学校让一位物理老师教学生政治，物理老师说：“政治”无非就是死记硬背。因此照本宣科，一堂课的内容用十分钟就上完了，剩下的时间就让学生自己看书背书，这样的教学情况连基本的教学目标都无法实现，更不用说培养学生的发散性思维能力。还有一个原因就是，很多农村优秀的学生在上高中的时候都跑到城市去上学，这就导致了城市的优秀学生更加多，而农村则越来越少，出现了两极分化的情况，并且还有逐渐加剧的趋势。从生源和师源的角度考虑，由于学生接触环境的不一样和学生的差别，导致了对学生的发散性思维的培养也具有较大的差别。 现状分析二：教学模式有待改进，现在存在一种普遍的现象就是：对于高中政治，老师一般都是将三年的课程两年上完，这对于城市学校基础较好、接受能力较强的学生可能利大于弊，但是对于农村学生，由于普遍的基础较差、接受能力较弱，这样往往导致学生吃坏肚子，或造成消化不良，更不用说在教学中培养学生的发散性思维。在高中政治课程中，《经济生活》《哲学生活》《政治生活》《文化生活》《国际组织》，这么多的知识，老师在教授的时候往往只顾赶进度，而忽略了培养学生发散性思维的培养。老师将希望放在了总复习上面，但在进行总复习的时候，老师总是让学生用粗线条勾画教学内容，同时再加以大量的复习资料，这样就导致了学生囫囵吞枣地进行知识吸收，对知识的理解没有达到一定的高度，发散性思维就更难提高。 现状分析三：农村高中政治教学不被重视，排课较为不科学。在农村还存在这样的现象：校领导较为重视数、理、化、英语，而对于政治教育较为不重视，在排课的时候，政治课程部分时间往往被其他课程占用，这样就导致了教师在想要培养学生发散性思维的时候，发觉时间根本不够用，同时也导致学生不重视自己思维的培养，上课成了老师在讲台上唱独角戏。　二、造成上述现象的原因　发散性思维的重要性不言而喻，实际情况是，农村学生的发散性思维与城市学生相比较差。笔者在教学工作中发觉造成上述现象的原因有以下几个方面： 1.农村校领导对政治课程的重视不够 校领导对这门课程的不重视首先表现在排课上，在排课的时候政治课程往往比其他课程少，老师在教学时发觉没有较多的时间进行学生思维能力的培养。 2.农村教师的教学能力尚需提高 农村由于环境、生源和待遇的各方面原因导致教学能力较好的教师都愿意在城市教学，而不愿在农村教学，这就导致了农村教师的教学能力与城市教师相比较差，而教师师资能力较差、思维能力较差，能够培养学生的思维能力的程度也就较差。 3.学生对政治课程不够重视 在上课的时候，很多学生对政治课程存在一种轻视的心里，认为政治课程与其他课程相比，它的重要程度要比其他课程弱一些，更谈不上提高自己的发散性思维能力。 三、产生的后果 学生在学习政治的时候，如果发散性思维较差可以产生很多较为严重的后果，首先，近几年高考越来越重视考查学生的多角度、多层次思考问题的能力，即发散性思维能力，如果学生的发散性思维较差，在考试的时候可能会出现少答要点的情况，从而造