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新课标下激发学生体育学习兴趣策略探究摘 要:体育新课标的实施,扩大了体育的功能,使体育教学目标得以扩展,但如何通过体育教学来实现体育教学目标呢？本人认为,学生对体育学习充满兴趣是关键。本文试图从体育新课标的理念出发,探索激发学生体育学习兴趣的策略。 关键词:激发 学习兴趣 策略 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(b)-0177-01 体育新课标的实施,学校体育扩大了体育的功能,使体育教学目标得以扩展,但如何通过体育教学来实现体育教学目标呢？本人认为,学生对体育的运动参与是前提。在学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大学习领域中,运动参与是基础,没有学生参与体育运动,其他的学习领域将无从涉及,同样,如果没有学生的运动参与,体育与健康课程的五大目标也无法实现。影响学生运动参与度的因素有许多,但本人认为,学生对体育学习的兴趣在主观上起着决定性作用。 1 确保学生在体育活动中的安全 体育活动中的安全包括生理上的安全和心理上的安全。在体育活动中,如果学生认为身体上、心理上的安全都得不到保障,就会产生焦虑、恐惧的心理负担,这对于学生完成练习、对于教师完成课堂教学任务都是极为不利的。在这种状态下,不但不能激发学生体育学习的兴趣,反而抑制学生的体育学习兴趣,因为兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向,是一个人从事某种活动的原始动力。体育(与健康)课程性质是以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,根据课程性质,体育新课标将“坚持健康第一”的指导思想,促进学生健康成长作为自己的理念,而安全又是健康的一个重要组成部分,没有安全就没有健康。所以,保证学生在体育运动的安全是激发学生体育学习兴趣的前提。 2 充分赋予学生学习内容的自主选择权 本次体育课程改革的特点之一是课程结构的重新调整,而课程结构重新调整的一大特点是让教师和学生共同参与课程设计。新课标突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性。我们在具体的教学中,应在水平目标范围内,要充分赋予学生学习内容的自主选择权。如:在水平目标4中的发展运动技战术能力目标有“基本掌握一两项球类运动中的技战术”,学生可以根据学校实际和自身兴趣,选择篮球项目,也可排球,也可选择羽毛球等,“好学者不如乐学者”,只有选择了自己感兴趣的项目学习,才能更学得好。如果将学习内容的选择权只赋予体育教师而不赋予学生,教师又不根据学生实际兴趣,强行安排内容,学生学习的兴趣将大打折扣。如果体育教师不顾学生爱好,一律规定学生学篮球,很难激起那些身体单薄、弹跳差、协调能力差、视野狭窄同学的兴趣。充分赋予学生学习内容的自主选择权,不但能激发和保持学生的学习兴趣,更有利于教师教学。 3 目标制定要切合实际 体育新课标对各个水平段都提出了一定的目标要求,但在完成水平段目标的过程中,不是每位同学都“齐头并进”的,具体地说,在这个过程的各个时期,或就一堂课来说,每位学生所要达到目标都不可能相同,这是因为学生在身体条件、能力等方面都有差异。新课标的基本理念之一:“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”。所以我们课堂教学中所制定的目标不能一刀切。为不同身体条件、个体机能、活动能力的学生制定切合实际的课堂学习目标,主要是考虑学生的心理和情感因素,最重要的是让学生通过努力体会到成功的喜悦。著名的“刺激—反应”理论告诉我们:如果学生在体育课堂上成功的需要得到满足(得到刺激),那么,他更乐意上体育课(作出反应)。相反,如果,我们制定的目标不符合个体实际,他们对体育学习的兴趣会越来越小,到最后就会对体育、对运动练习处于一种“习得的无望”状态之中。 4 引入竞争机制 在人类出现始初,为了生存,必须不断地追捉野兽以满足生存需要。体育从人类的劳动实践中来,它一开始就被赋予了“竞争”的内涵。新课标的课程价值之一:“增强社会适应能力”,其解释是:“通过本课程的学习,形成现代社会所必需的合作和竞争意识。”所以,我们在体育课堂教学中要引入竞争机制,它不但能使体育教学“返朴归真”,也更能激发人的学习动力,而动力是学习兴趣的重要组成方面。当然,在新课标下,我们应赋予竞争新的内容。如小组竞争,使个人行为与集体利益相融合;如不同条件的竞争,使不同身体条件、运动能力的同学竞争更趋合理与公平。总之,要本着激发学生的学习兴趣而引入竞争机制。 5 建立科学的评价体系 教育学家和心理学家认为,教育评价具有激励的功能,正确运用教育评价能够激发评价对象的内在动力,调动他们的潜能,增进他们学习的积极性与创造力。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建