注重地理教学中“正确阐明人地关系”探究.docVIP

注重地理教学中“正确阐明人地关系”探究一、为什么研究 开展地理教学中“正确阐明人地关系”的研究，应当以地理学人地关系思想为逻辑起点。这是因为，基于地理思想研究地理教学问题，是发现、解释、提炼和总结地理学科自身特有的教学规律与原理的必由路径。基于地理思想，有助于提出基本和实质性的有关地理教学的“科学问题”。地理学思想十分丰富，可以梳理出一个完整的“谱系”，由此出发，将可能提出地理教学方面具有基础意义的“科学问题群”，以此“问题群”为出发点开展研究，有助于归纳总结出地理教学独有的规律与原理体系。人地关系思想是地理学思想体系中的重要组成部分，以人地关系思想为逻辑起点，研究有关地理教学如何才能“正确阐明人地关系”的有关问题，显然是“发现、解释、提炼和总结地理学科自身特有的教学规律与原理”的一个重要方面。提出注重研究地理教学中“正确阐明人地关系”这一问题，主要基于如下考虑：第一，地理教学究竟应该如何正确阐明人地关系，达到何种基准才算是正确阐明了人地关系，至今鲜见系统的研究总结。第二，由于缺乏有关指导地理教学“正确阐明人地关系”的方法论，使得在实际地理教学过程中在选择和组织有关人地关系方面的教学素材时，大多凭经验把握“正确阐明人地关系”的方向与深广度，这在一定程度上降低了“正确阐明人地关系”的水准，也在一定程度上影响到地理教学向学生渗透正确人地观点的教学质量。 具体而言，开展本研究的意义有如下几点。 第一，为地理教学正确阐明人地关系提供理论依据。在地理教学中要“正确阐明人地关系”，经常遇到的最基本、最核心的三个问题是：有关人地关系的素材应当围绕什么线索加以选择？从何种角度去阐释人类活动与地理环境间的关系？阐释到何种程度为佳？以人地关系思想为逻辑起点，从学理上寻找这三个核心问题的答案，为地理教学“正确阐明人地关系”提供理论依据，有助于避免目前地理课堂教学在阐释人地关系方面相关内容时的盲目状态。 第二，为正确阐明人地关系提供具体对策。围绕“如何把握正确阐明人地关系的基本维度？”、“如何把握正确阐明人地关系的基本方向”、“正确阐明人地关系阐述到何种程度为佳”三个方面，探讨正确阐明关系的基本策略，这对于地理教学阐释有关人地关系方面的内容具有很强的理论指导价值。 第三，为地理教学渗透正确人地观点提供理论视角。该研究有助于教师理解不同版本地理教科书素材选择上的差异，领悟这些素材差异背后隐含的“人地关系原理”，可以更好地驾驭地理教科书，精选人地关系方面的教学素材，有效向学生渗透正确人地观点。 二、研究什么 揭示地理教学阐释人地关系应遵从何种方法论，是开展“正确阐明人地关系”研究的核心任务，亦是该项研究的基础性工作。所得出的研究结论要能够有效指导地理教学解决“有关人地关系的素材应当围绕什么线索加以选择”、“从何种角度去阐释人类活动与地理环境之间的关系”、“阐释到何种程度为佳”、“如何分析当前地理教学阐释人地关系存在的问题”等问题。围绕揭示“正确阐明人地关系”方法论这一核心任务，研究中需要依次解决以下四个基本问题。 1.人地关系思想的基本内容是什么 梳理地理学家对人地关系的研究成果，明晰人地关系思想的基本内容，是开展该项研究的基础性工作和要完成的第一项任务。首先需要思考的问题是：如何梳理人地关系思想的基本内容？众所周知，地理学家有关人地关系的研究成果浩如烟海，从中梳理出其“思想谱系”来，具有很高的难度。但若从“思想”的层面看，地理学家关于人地关系矛盾的内涵、人地关系的基本规律、人地关系学说等是人地关系“思想”成分最主要的来源。分析这三个方面的研究成果可以较为系统和全面地总结出人地关系思想的基本内容。这样，分析的范围缩小，分析的方向也明晰，一定程度上减少了分析的难度，研究的可行性也随之增强。 2.人地关系思想为地理教学阐释人地关系提供了哪些视角 在系统梳理人地关系思想基本内容的基础上，分析人地关系思想对地理教学的引领作用，进而揭示“正确阐明人地关系”的方法论，是开展该项研究应达成的重点目标。建议从宏观、中观、微观等层面对人地关系思想中所蕴含的指导地理教学阐释人地关系的方法论予以总结，以期为有效解决“地理教学中应该如何选择与组织人地关系相关素材”等具体问题提供理论依据。 3.地理教学阐释人地关系有哪些具体策略 根据人地关系思想提供的视角提出地理教学中具体选择与组织人地关系相关素材的对策，是开展该项研究的第三项重要任务。因此开展该研究要以“地理教学阐释人地关系的具体策略有哪些”为主攻方向。建议以回答“地理教学中应该从哪几个维度把握人地关系”、“每一维度应该如何具体选择与组织相关素材”这两个基本问题为研究重点。 4.如何评价地理教学阐释人地关系的质量 仍然依据人地关系思想提供的视角，回答“如何评价地理教学