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中国幼儿教育发展 北京师范大学 祝士媛 中国幼儿教育的发展历程 幼儿教育在中国的起源和发展源远流长，已有几千年的历史。大致经历了四个发展阶段： 古代幼儿教育的萌发 近代幼儿教育法规和机构的诞生 现代幼儿教育的勃起 当代幼儿教育的改革与发展 中国古代的幼儿教育发展 原始社会的社会公育 一是公共性，儿童公有，社会公育； 一是原始性，教育与生活未分化，师生与人群未分化，靠口耳相传实施教育。 奴隶社会的宫廷教育 由朝廷委任德高望重的官员任教师，以学前年龄的太子和世子为对象，在天子宫廷及各诸候王宫内进行幼儿教育。 封建社会的家庭教育 幼儿教育由宫廷之内扩大到普通家庭。 1、幼儿教育的指导思想：儒家教育思想； 2、幼儿教育的形式：家庭教育。 3、家庭幼儿教育的目的 政治家的教育目标：“齐家治国” 普通家庭的教育目标： “光耀门楣” 4、家庭幼儿教育的内容 (1) 思想品德教育：孝悌、崇俭、诚信、为善 (2) 生活常规教育：礼仪、生活习惯 （3）文化知识教育 （4）身体健康教育 家庭教育的原则和方法 （1）及早施教 （2）严慈结合 （3）顺导性情，鼓舞兴趣 （4）循序渐进，量力而施 （5）因材施教，各成其材 近代幼儿教育的产生 20世纪初，形成了近代的学校教育制度，即“癸卯学制”，其中规定了幼儿教育的地位，建立了蒙养院制度。开始走向由社会专门教育机构组织实施的方向发展。 维新运动领导人康有为、梁启超等在介绍西方教育制度时，都曾注意到了幼儿教育问题，康有为在《大同书》中设计了一个从胎教开始的学前儿童公共教育体系。 一、 第一个幼儿教育法规 《奏定学堂章程》 第一阶段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂、高等小学堂。 专为蒙养院制定的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是我国第一部幼儿教育法规。主要内容有： （一）确定蒙养院的地位和作用 规定蒙养院招收“三岁以上至七岁之儿童”；收招时间“每日不得过四个钟点”；院址可设在“各省府厅州县以及极大市镇”的育婴堂和敬节堂内。 （二）提出保育教导要旨 “专在发育其身体，渐启其心知”； “体察幼儿身体气力之所能为，心力知觉之所能及”； “务留意儿童之性情及行止仪容”； “务专意示以善良之事物”。 （三）设置蒙养园的课程为：游戏、歌谣、谈话、手技。 二、最早的幼儿教育机构 （一）公立官办 第一个开办的是湖北幼稚园（1903年）户野美知惠等三名日本保姆负责经办。 《湖北幼稚园开办章程》中规定：。 教育任务：“保全身体之健旺”； “培养天赋之美材”； “习惯善良之言行”。 招收对象：5～6岁儿童80名（男女均收） 学制一年 收托时间：每日3小时 保育课目：有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游嬉7项。 服装、图书、保育物品等均由官备，本省小儿入园免收学费。 清政府颂布《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》后，更名为武昌蒙养院 （现为湖北幼儿师范学校附属幼儿园）。 （二）私人开办的—天津严氏蒙养院 1905年由清末翰林院编修、学部侍郎严修创办。聘日本大野铃子为教师，并从日本购来钢琴、桌椅、教具等， 课程 手工、唱歌、游戏、故事等， 活动时间 为上午9～11时， 招生对象 为4～6岁幼儿30名，生源是亲友及邻居子女，附设在严氏女子小学内。 清末幼儿教育主要受日本的影响，我国第一部幼儿教育法规，就是仿效日本的《幼稚园保育及设备规程》制定的。蒙养院内，从教材、教师到师资训练机构，无一例外地模仿日本。 1912年民国政府教育部总长蔡元培主持制定了“壬子癸丑学制”将蒙养院改称为蒙养园，蒙养园可附设于各级学校内或独立设置，师资由师范院校培养。 民国初年，各地新建了一批幼稚园和幼教师资培训机构。 现代幼儿教育的演进 1919年的“五四”新文化运动，提倡政治民主（democracy）和科学(science)进步。 在教育领域内掀起了深入广泛的批判传统封建教育，宣传西方教育理论基本教育观点的热潮。以此为背景的幼儿教育，也从学习日本转向学习欧美，并在探索和实践中总结了自己的经验，奠定了幼儿教育中国化和科学化的良好基础。 一、杜威实用主义教育思想的传播 1919年5月1日，美国实用主义教育家杜威来华讲学，历时两年，出版了演讲集。杜威亲自宣传，使实用主义在中国产生极大的影响。陶行知的生活教育理论、张雪门的行为课程、陈鹤琴的活教育理论等均渊源于杜威学说。 杜威的“儿童是教育中的太阳”即儿童中心论，在“五四”以后成为我国小学教育和幼儿教育的指导