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选读》课堂教学策略探析’《选读》课堂教学策略探析摘 要：下文是针对《论语》思想对当今教育的有用价值、《选读》选修课教学现状以及《选读》课堂教学策略对《选读》课堂教学策略进行分析和探讨。 关键词：《论语》；课堂教学；策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0229-01 在中国古代众多文化经典当中，《论语》无疑是一部重要的著作，被誉为“中国传统文化的源头和基石”。它是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成的，主要记录孔子的言行，体现了孔子的伦理思想、政治主张以及道德观念和教育原则等等。在整部书当中内容广泛，涉及到全社会的方方面面，至今仍然被人们视为至理名言。当然，在中国的教育史上从来都没有忽略学生对《论语》的学习，自从新课程改革以后在高中的语文教学当中更是开设了《《论语》选读》等选修课程。然而，面对“《论语》选读”这一新的课程目标，给许多一线教师带来了难题，不知道怎么教、不知道该教什么，给教学工作带来一定的误区。因此，以下就是结合“《论语》选读”这个教学现状，发现问题，分析问题，解决问题，结合本人多年工作经验，构建并且实施“《论语》选读”教学策略。 一、《论语》思想对当今教育的有用价值 2500多年前，孔子创立了儒学，以此教育并培养弟子三千，贤人七十二，从而儒学成为先秦显学。从此儒家文化成为汉族传统文化的中心流派，源远流长。 然而实施教育的原因就是为了能够使人类的生活经验和自身生产经验进行传递，这是进行教育最基本的目的之一，保证前人创造的文化后人能够得到继承和认可。然而对学生母语语文的教育更是为我国的传统教育贡献着巨大的力量，它是中华文化得以传承和延续的载体。 随着近些年来，西方文化的入侵使母语受到了严重的冲击。然而母语作为承载传统文化的根基，是历史进行流注的民族精神。现代学生如果忘了古代文化，就相当于忘掉了自己的根。那么，在整个地球当中拿什么来区别我们是龙的传人？何以飘扬中华民族的伟大旗帜？用什么样的底蕴来奠定我们的民族精神？正如“一方水土养一方人”这句话所说的，我们的教育也一定要在传承文明的基础上来进行培育，培育具有中华特色的人。 因此，我们从“教书育人”民族特色角度方面来看，必须重视对《论语》的教学。论语是我国古代重要的教育内容之一，是世界教育界的宝贵遗产。 孔子的人格教育内容重在呼吁人文教育的现如今有很高的价值，对学生的人格塑造也有着巨大意义。虽然在《论语》当中没有出现“人格”一词，但是在它里面缺蕴含着极为丰富的人格教育思想。冯兰友说：“孔子的道关于完全的人格”；梁启超指出“儒家舍人格主义外无人生哲学”“儒家一切学问专以研究人之所以为人者为其范围”。由此可见，孔子创立儒家哲学的一种最重要的使命就是塑造完全人格。孔子教育学生，德行优先，这符合今天全面开展的素质教育观念。 二、《选读》选修课教学现状 （一）“言”与“文”难以取舍 在具体的《选读》教学当中，有很多问题困扰着教师。如：是让学生注重言语教学还是紧扣人文主旨；是让学生仅仅背诵一些经典的传世语句还是深入的体会孔子学说的博大精深等。但是因为在学生的课本上都有详细的言语解说和翻译，如果教师再煞费苦心的去讲解，旧调重弹，只会使学生更加的反感。但是如果教师不“重温”和“强调”，学生对此只会熟视无睹，从而产生一定的矛盾。因此，教师是应该带领学生深一层的落实和熟悉文言知识还是从学生的思想方面进行纵横延伸和深入挖掘。教师选择前者，那么不但没有教学效果而且还会出力不讨好。如果选择后者，很有可能会形同虚设，导致学生也云里雾里。 （二）照本宣科，不得已而为之 我们都知道，《论语》这门课程诸多的教师也只是在曾经上学期间听过自己老是所讲授国一些零碎的知识片段，可是时过境迁，由于日常教学当中使用“论语”的次数极为少数，所以对“论语”当中的内容已不是很熟悉。而现在要去教授这门课程如果不借助工具、参考资料以及文献汇编，要想信手拈来，如细数家珍般的传授给学生知识恐怕没有几个教师能够胜任。因此，教师只有在课前恶补，请教同行、查找资料，精心的设计教学流程。然而，效果是由于半生不熟在课堂上所讲授的都是精心准备过的知识，造成课堂教学沉闷不堪。 （三）教学手段难以创新 因为此学科的教学资源缺乏，导致教师难以实施有效的创新教学手段。《论语》作为一门及其重要的语言文化课程，所采取的教学方式依然还是传统的讲授法。虽然《论语》的言语比较简单，但是其内容是非常丰富的。要想让学生得到良好的学习就一定要开展高质量的教学。学生们本身面对古圣先贤一般都是唏嘘、仰慕，很难有学生真正能够说出个意义来。再说了，《论语》当中的的实词活用、虚词等，令人困惑，即使是老师也招架不住。因此，在这样高深的文化背景之下，想要创新教学实属