网络是教师成长的阶梯,孕育着攀登者的勃勃生机。愿我们在.doc

网络是教师成长的阶梯，孕育着攀登者的勃勃生机。愿我们在本次研修中：在学习中感悟、在感悟中反思、在反思中研讨、在研讨中创新、在创新中笔耕、在笔耕中提升。 我班所有教师都积极参与网上课程学习。只是有部分教师还没有发帖。这方面的任务需抓紧时间完成。 姓名 用户名 学科 省份 地市 学习时间成绩 学习日志成绩 学习总结成绩 作业成绩 工作案例成绩 论坛研讨成绩 总成绩 状态 赵迎华 wyizhyh789 初中生物 河北省 唐山市 30.00 10.00 20.00 30.00 10.00 不作考核 100.00 合格 王敏 wm770803 初中生物 河北省 唐山市 30.00 0.00 0.00 0.00 0.00 不作考核 30.00 不合格 刘宏丽 liuhongliab 初中生物 河北省 唐山市 27.23 0.00 0.00 0.00 0.00 不作考核 27.23 不合格 提交者： 赵迎华 ?（提交时间：? 2012-10-17 8:30:36） 答题内容： ???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 生态系统的组成 1.1知识目标 　　(1)列举不同的生态系统； ??? (2)描述生态系统中的食物链和食物网； ??? (3)概述生态系统的组成； ??? (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； ??? (5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 　　1.2能力目标 ??? (1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； ??? (2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； ??? (3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； ??? (4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。 　　1.3情感目标 ??? (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； ??? (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； ??? (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 　　2　教学重点和教学难点? ?????? 重点： ??? (1)概述生态系统的组成； ??? (2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； ??? (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的； ??? (4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。 ???难点： ??? (1)理解生产者概念的内涵； ??? (2)正确书写并分析食物链。 　　3　课时分配? 2课时 　　4　教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 生 态 系 统 的 概 念 教师通过多媒体课件展示蒙山森林公园；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?蒙山森林公园可看作是一个生态系统吗? 观看课件，并分析讨论作答。 ? 蒙山森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“养育”那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等 引出教学课题； ? 学习生态系统的概念，通过分析实例来理解其内涵； ? 过渡到“生态系统的组成”这一内容。 生 态 系 统 的 组成 引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；板书生态系统的组成。 认真进行“资料分析”，讨论： ? 1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的? ? 2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色? ? 分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系； ? 完成课后练习1。 练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助学生对“生态系统的组成”进行加工处理，使之条理化、结构化。 食 ? 物 ? 链 ? 和 ? 食 ? 物 ? 网 引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用课件展示正确的连接图； ? ? 讲解：你的连接和书写或许有些偏差，通过尝试你要明确：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流动。食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超