博大精深中国文化.docVIP

1.《博大精深的中国文学》教学设计 一、教材分析　　《博大精深的中国文学》(对应教材26-27页内容)是《光耀千古的文学》这一课题下的内容，这一单元旨在学生通过对各种东西方文学作品、文学体裁的了解，知道世界各地都有悠久、优秀的文学作品，这是全世界人类共同拥有的精神财富。　　《博大精深的中国文学》这一课，是继了解西方文学之后学生进一步对东方文学的了解，在教学目标上，既需要学生明白中国传统文学在世界文学史上的地位，也需要学生体会中国文学作品的独有特色，同时作为国人，应该继承和发展国粹。所以本课教学的重点，应该放在对中国传统文学“博大精深”特色的理解和感受上，并借此激发学生对祖国文化的热爱以及对中国传统文学作品的兴趣。教材在说明中国传统文学的几种主要文学形式的同时，为我们提供了以下素材：《诗经》中的佳作《蒹葭》及其释文；《史记》中“张良拾履”的白话文故事；宋代苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》。此外还提示了三个内容：中国文学史的“ 第一”；写一首唐代李白的诗；我国四大古典名著有哪些。上述这些资料，从诗、词、史书(广义上讲可以归入古典散文一类)、小说等角度为学生提供了一个欣赏中国传统文学的平台，同时，三个具有代表的文学作品，可以展示出中国传统文学的精深文学造诣，这是教师在教学活动中应该加以利用的。　　为此，我在教学设计上，首先借助教材让学生了解中国文学形式的丰富，并通过文学作品篇目的互动问答、中国文学史上的“第一”等方法，让学生从“多”这个性质上体会中国文学作品“博大”的特色；然后借助三个具体作品所展示出来的高深文学造诣来体会中国传统文学造诣“精深”的特色。同时，照顾学生兴趣特点和已有知识特点丰实教学内容，以达到预期的教学目标。　　二、学情分析　　品德课不同于语文课，但品德与社会这一学科，是一门综合课程，就这节课而言，的确需要学生以语文知识做基础，从中感受和体会中国传统文学整体上的“博大精深”，并将其自然升华为中国传统文化的一种热爱。作为小学六年级学生，在近六年的小学语文课学习和课外阅读中，对中国传统文学已经有了一些了解，尤其是对一些古典名著和古诗作品有了普遍的了解，对于简单的古文而言，也有所接触。本课教材所提供的素材与提示，很多都是学生所熟知的，在丰富教学素材的时候，教师可以根据学生熟知的古诗进行举例。对此，我在教学中除了把与教材“张良拾履”故事对应的古文原文展示给学生以外，也用学生所熟知的内容进行举例，以求让学生能更多的感受到中国文学作品的特色。　　感情的激发离不开发自内心的感受以及学生对事物的兴趣。但由于兴趣爱好不同，一些学生可能会对文学作品不感兴趣，而本课最重要的一个目的，就是要激发学生对中国传统文学的喜爱。在这里，就要靠教学情境的创设来达到吸引学生注意，主动参与活动的目的。这种情境，要富于趣味性，富于感染力，并且气氛轻松愉悦，所以在教学设计上，我以精彩影片引出主题，以宋词朗诵营造气氛，以师生赋诗升华情感，希望能让更多的学生投入课堂情境，感受中国传统文学的博大精深。 2.《博大精深的中国文学》教学设计(附综合分析) 教学内容 教材26页至27页(辽师版) 执教人 冯彧 教学目标 　　1.在欣赏中国传统文学优秀作品的过程中，了解中国传统文学的主要文学形式和高超文学造诣，感受中国传统文学的“博大”和“精深”。 　　2.提高文学鉴赏能力和审美观，培养阅读兴趣，开阔视野。 　　3.认识中国文学在世界文明史上的重要地位，激发学生对祖国文化遗产的热爱之情，培养民族自豪感。 教学主题 　　体会中国文学“博大精深”的特色，激发学生对中国传统文化的热爱之情。 教学准备 　　电脑及投影设备、多媒体课件 过程设计 师生活动 设计理念 用时 　　1.激趣导入 　　放映美国版《齐天大圣》精彩片段，学生谈体会，得出(投影提示)：中国传统文学是全人类共同拥有的精神财富。同时，中国传统文学也是世界文明史上独有的奇观，是中华民族整体文化形象的具体表现和反映。{隶体板书：中国文学} 　　开课激趣，创设情境。从学生兴趣出发，以事实说理，营造轻松愉悦的气氛，体现课程基础性和有效性。 5分钟 　　2.体会中国传统文学的第一个特点：博大 　　(1)从体裁上体会“博大”。 　　学生出声读课本第26-27页，思考：中国传统文学包括哪些文学形式？(投影提示) 　　读后学生汇报，体会出(投影)：中国传统文学的形式丰富，包括了诗词、小说、史书、元曲、散文等。 　　(2)在作品量上体会“博大” 　　教师就上边文学形式举例，诗词——唐诗宋词。明清小说——四大古典名著和其他名著(投影出示作者名，学生说作品)。最后了解冯梦龙三言中经典小说篇目，提高读书兴趣。 　　其他一语带过，指出中国文学作品不止于此，仅文学史上的“第一”就有好多，出示资料《中国传统文学史的“第一”》(投影)，学生齐