如何使田径教学变得生动.doc

如何使田径教学变得生动体育课可以说是深受中学生的喜爱，但如果再继续调查下去，喜欢田径课的学生是非常少的。究其原因，（1）田径教材本身枯燥，技术难度大，学生不易学会。（2）教法单调，教学模式落后。教师在教学中千篇一律的简单做法导致教学方法固定化，在教学中过分强调技术动作的系统性，使学生被迫接受学习，机械训练，学生严重缺乏学习的兴趣。所以，我认为在理解和遵守新课标的前提下，要想田径教学重新焕发生机，得到学生的喜爱，必须从激发学习兴趣入手，增强学生在田径教学中的快乐感和成功感，改变传统的教学模式，把田径教学作为促进学生身体健康的基本途径之一。 一、运用具有较强感染力的语言，是趣味化教学的首要基本点 课堂教学离不开语言，教学语言的趣味性是教学趣味性中一个不容忽视的问题。生动、形象、富有哲理、情趣的教学语言，既能吸引学生的注意力，又能使学生享受到轻松愉快的情绪体验，从而进入乐学、好学的境界。 积极且富有感染力、号召力的语言，能使学生学习情绪高涨、主动活跃。例如，在准备活动的节奏健身操中，采用一句广为人知的“大家一起来，每天5分钟”。同样，幽默风趣的语言，也可以增强课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪与教育。正如《史记》中所言的“善为笑言，然后于大道”，同时也使学生获得精神上的快感，有助于消除身心疲劳。另外，良好的教学幽默语言，具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不像一潭死水，进而在学生的微笑中提高教学效率。同时，教学时教师还要注意语言的声调、节奏及语气的变化。例如，在准备活动的徒手操练习中，教师应该用重音变化及变调来增强教学语言的表现力、吸引力。这样，学生的兴奋中心，就能随着教学语言的声波和声调的变化不断得到调节、转移和强化。 二、通过改变常规的教学组织形式，可以有效激发学生的兴趣 改变组织形式，也就创造了另一种教学情境，进而激发学生学习的兴趣，使学生在最佳的情绪背景中得以锻炼。例如，进行准备活动的徒手操练习时，改变以前常规的两列或四列横队呈体操队形散开的形式改为以教师为中心的两圈圆形或沿跑道的弯道内沿为弧形等组织形式，便能使学生练习时兴致盎然。 另外，在田径教学中的素质练习，仅一个练习手段往往是单一、枯燥的，但若加以组织形式的改变，它将会是一项有趣的练习。比如，原地高抬腿跑练习，通过组织为两面对面向两排，教师在中间来回转身走动并用高抬大腿的言语来刺激学生练习，便能使学生锻炼的情绪高涨，收到良好的锻炼效果。 三、采用直观对比方法，既强化学生练习时的心理氛围，又突出正确的动作技术 崇拜心理模仿意识总伴随着学生的成长。在体育教学中，学生在掌握各种运动技能过程的最初阶段，均借助于模仿。在短跑的蹲踞式起跑教学时，我们可以利用学生有崇拜世界田径名将的心理，采用模仿国际大赛的蹲踞式起跑教学。学生先在距起跑线5米左右的地方作准备，要求学生体验全神贯注、“目无他人”，非常自信地作准备，然后教师喊“各就位”，全体（或分组）学生先两手撑地，再踢甩一下两腿，先后踏实两腿，做好充分的准备。通过这样对比模仿体验的方法，能激发学生的学习兴趣与热情，促进学生更好地掌握该项技术。 四、技术的嫁接模仿既能体验与领会动作技术的要领，又能提高学生练习的兴趣 技术的嫁接是对教学内容的转移与升华，说到底就是对教材的再创造再处理。其往往能更好地突出某项技术的动作要领，又简化了复杂的技术环节，同时也提高了学生练习的兴趣。巴甫洛夫研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮质的积极态度，心情愉快地学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习效果就会很好。例如，在学习原地推铅球的蹬地转髋的教学时，借用穿插拳击运动的直拳技术练习，便能使学生很好的体会蹬地转髋的要领及领悟蹬转的力量与作用，同时，也激发了学生的学习兴趣。假如，再变向为直拳拨指练习，再又变向为斜上方的直撑拨指练习。最后再变向为屈体降低重心的向斜上方的直掌拨指练习，便能使学生简便速成地掌握原地推铅球技术，通过对教学训练方法与手段的技术嫁接趣味性再处理，既能使学生的理性认识得以发展，又能充分调动学生的学习兴趣，进而促进教学质量的提高。 五、根据学生的各自特点，区别对待、因人而异，制定努力目标，使每个学生都有机会体验“成功”的乐趣，是充分调动学生的积极性的有效办法 由于学生的身体素质条件各不相同，好的学生往往总是充当领头羊，而身体素质较差的学生常“望洋兴叹”，“成功”的乐趣对于他们来说总是那么遥远，可望而不可即，有时也表现为逃避与失意的情绪。因此，在体育教学过程中，教师应根据学生的体质状况、体育基础和承受能力，采用以区别对待和鼓励手段为主，通过降低要求、标准或制定一个适宜的教学努力目标，使每个学生都有机会体验运动的乐趣与成功的喜悦。例如，在耐久跑的教