手到、口到、心到 让小学生写好字.docVIP

手到、口到、心到 让小学生写好字写字作为一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用，培养学生从小练就一手好字，将会使其终身受益。对于学生写字习惯的培养，《语文课程标准》提出：第一学段(1～2年级)的学生要能“初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”小学低年级是培养学生形成良好写字习惯的关键期，教师要有意识地培养学生良好的写字态度，将其融入学生其他各方面的学习以及生活中去。 一、指导学生掌握正确的写字姿势 首先，让学生在写字时保持正确的坐姿。因为这不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也有好处。低年级的教师对指导学生正确的坐姿都比较关注，有的教师还把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如“写字时要做到坐姿头正、身直、脚平；握笔摆好三个一，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个一要做到，字写工整视力好”等。教师让学生在每次写作业之前先念一遍，时间长了就熟记成诵，并养成习惯。 其次，应该在指导学生握笔姿势上下工夫，使学生养成良好的习惯。教师可以尝试在班级内进行三“有”写字姿势的指导。一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。如可以结合教学，给坐姿及握笔姿势非常正确的学生拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来促使学生改掉不良的书写姿势。二有“格”。就是有规格，即课标规定的要求。如培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：教师给予明确的要求，学生练唱写字歌；学生自己摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持；学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。 教师要把正确的坐姿、握笔的要点通过幻灯片、语言生动形象地教给每一位学生，可以编成口诀，让学生记下来，还可以把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教给家长，让家长配合学校，帮助学生养成良好的写字习惯。 二、督促学生行成正确的书写规范 教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现为潦草不规范。 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首先得让学生把基本笔画的形状记住，这就需要观察。笔画的形状和字的结构在很大程度上不是靠临写得来，而是靠观察得来。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。 一是要看清每个笔画在田字格中的位置。认识田字格成为识字的首要任务。在下校听课的过程中，笔者看到有经验的教师将田字格分为四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格，在它们的中间分别设一个点叫左上点、左下点、右上点、右下点，中间两条分别是横中线和竖中线，它们的交叉点叫中心点，上半竖中线的一半叫上中点，下面是下中点，左半横中线的中间叫左中点，右边叫右中点。写字前，教师让学生以这九个点为凭借，仔细观察每笔的位置，看清每笔从哪儿下笔，到哪儿收笔。观察后，再说一说写时要注意什么，让学生讲出自己的观察结果。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画，其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，只有让学生观察辨别，才能把字写正确美观。 二是引导学生养成观察部件、结构的好习惯。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中，其中有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。汉字也有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，“提、情”等字，必须写得左窄右宽，否则就会影响整体美。教师要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。 三是要逐字指导书后的生字。一年级，教师在指导学生写字时，多采用样板示范，或利用投影等现代化教学手段，让学生对怎样起笔、收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然。每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法，有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。而到了二年级，就可以把生字归类，让学生自主观察，发现规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 四是坚持适度原则。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多