《哲学与人生》课程标准王晓晨..doc

《哲学与人生》 课 程 标 准 制订人： 王晓晨 校对人： 审核人： 渤海理工职业学院 基础部思政教研室目 录 第一部分 课程概述 3 一、课程性质 3 二、课程基本理念 3 三、课程标准设计思路及依据 4 （一）教学内容 4 （二）目标 5 （三）实施建议 5 四、课程定位 5 第二部分 课程目标 6 一、总目标 6 二、具体目标 6 （一）知识目标 6 （二）能力目标 6 （三）素质目标 7 第三部分 内容标准 7 一、理论课内容标准 7 二、课程总体内容描述 7 三、习题课实验课内容标准 9 （一）习题课内容标准 9 （二）实验（训）课内容标准 10 第四部分 课程实施建议 10 一、教学条件 10 二、师资要求 10 三、教学方法建议 11 四、教材选用与编写建议 11 五、课程资源开发与利用建议 12 （一）网络教学资源 12 （二）图书馆资源 12 （三）智力资源 12 六、评价建议及标准 12 （一）评价目的 12 （二）评价方式 13 （三）评价标准 13 第五部分 附录 13 一、教学案例 13 二、参考文献 19 《哲学与人生》课程标准 课程基本情况 课程名称：《哲学与人生》 课程类别：公共基础课 建议学时：40学时 学 分：2学分 适应对象：2014级全体五年制二年级学生 按照中等职业教育人才培养目标和人才培养规格要求，依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《》（[2008]6号） 通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教学效果，及时调整和改进教学。 （二）评价方式 评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。 评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。 评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评价等方式。 （三）评价标准 学生“学”的评价，分为认知评价、情感信念评价、行为表现评价。 认知评价主要包括了解和理解两个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握。 情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。 行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，要坚持正确的价值标准，尊重学生的个性差异，关注学生人生成长的趋向。通过对学生参与各类实践活动的行为表现给予正确评价，发现学生的优点并激励其进步，指出存在的问题，使之明确努力方向。 教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。 第五部分 附录 一、教学案例 [课题] 客观实际与人生选择 [课时]? 2课时 [课型]? 新授课 [教学目标]　 1、思想：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2、知识掌握程度：能够正视现实，自强不息，尊重规律，树立脚踏实地的人生态度与观念。 3、能力：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。　 [教学重点] 1、一切从实际出发的观点和方法。 2、正确选择适合自己发展的人生道路。 [教学难点] 1、物质世界的统一性和多样性。 2、人生发展的现实性与可能性。 [教学手段]　多媒体课件教学 [教学方法]　讨论法、案例分析法、讲练结合 [教学过程]　 一、课堂导入 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引