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浅议初中语文课堂提问问题研究及策略探究【摘 要】有效的初中语文课堂提问能够激发学生学习初中语文的兴趣，启发初中学生的思维模式往深层次发展。目前，在实际的教学应用中，初中语文课堂提问出现了很多的问题，阻碍了新课改的开展。本文对初中语文课堂提问出现的问题进行分析，并提出了解决这些的问题的相应策略。 【关键词】初中；语文；课堂提问；问题分析；策略研究 著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说过：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲”。足见提问在课堂中的重要性。初中语文是初中课堂教学中非常重要的一门科目，而初中语文课堂提问是初中语文课堂教学中必不可少的一个重要教学环节。良好的课堂提问不仅能够有效提高初中学生学习语文的兴趣，而且能够很好的帮助学生提升思维层次，从而达到开发学生潜能、开拓学生创新精神的目的。所以说，良好的课堂提问是课堂教学成功的一半。初中语文课堂提问本身就是一门艺术，在日常的语文教学过程中，能否发挥好这门艺术，对于提高语文的教学成果有着重要的意义。 一、初中语文课堂提问中存在的问题 1.课堂提问缺乏层次性 在很多初中语文教师的教学过程中，并不缺乏提问问题的数量，缺乏的是所提问题的质量。在短短四十分钟的教学时间里，为了盲目的活跃课堂氛围，“狂轰滥炸”式的一个接一个的提问学生毫无层次的问题，学生没有自己独立的思考时间，只能跟着老师的提问走，导致一节课都只能被动的被老师牵着走。甚至一些教师习惯性的拿毫无思考分量的问题去提问学生，为的是等待学生异口同声的回答出所谓的“固定答案”。这种硬塞给学生的提问方式，不仅达不到提问的目的，反而使学生厌倦回答，逐渐失去对初中语文的学习兴趣。其实，这种“满堂问”的提问方式就是“填鸭式”教学方法的延伸，新课改下，我们应该摒弃这种不符合课改潮流的教学模式，从根本上变革学生被动学习的教学模式，使得课堂提问成为激发初中学生学习兴趣，提升学生思维深度的有效工具。教师需要把学生当成课堂上真正的主人，通过提问的形式，给学生提供自主学习、独立思考的空间，活跃课堂气氛的同时，让学生真正受益于课堂提问。 2.课堂提问缺乏启发性 启发性的教学原则，一直是我国教育工作者必须实施的教学原则，其在培养学生学习兴趣、独立思考、提升逻辑思维等方面发挥着重要的作用。在日常教学过程中，初中语文教师的课堂提问往往容易忽略对启发性教学原则的应用。新课改要求教师以学生为主体，通过具有启发性质的提问，积极调动初中学生的学习语文的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握语文知识，并最终达到提高初中学生分析问题和解决问题的能力。但是，在日常教学中，一些初中语文教师在课堂上提问题的时候太过于随意，甚至有时候只是为了提问题而提问题，没有从启发学生思维的方式去提问题，面对这些可有可无的问题，学生要么不回答，即使回答的也是不经过认真思考后的答案，甚至一些学生为了避免回答这些无聊提问，干脆一节课都不抬头与教师进行交流，逐渐对初中语文丧失兴趣。长此以往，启发教学原则就被淹没在沉闷的课堂提问之中。 二、初中语文课堂提问的策略 1.课堂提问加强层次性 初中语文教师在加强课堂提问的层次性上，不仅要在课堂提问时重视课文内容的层次性，而且还要重视学生思维的层次性。因为语文是一门理解性很强的学科，一篇文章的主旨有时候很难被学生很快抓住，即使抓住了，学生在短时间内又很难理解透彻。面对这种情况，教师就应该循序渐进的向学生讲解这篇文章，以提问的方式由表及里、由浅入深引导学生回答问题、独立思考。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，教师在备课时，可以把要提问的问题设计成多个层次，先提问简单的问题，如：“孔乙己姓甚名谁？”，学生很容易被这个问题激发起学习兴趣，带着这个疑问学生自觉地认真研读课文。在这样的问题之下，教师由浅入深的去引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，在此基础上，教师抓住时机继续提问：“作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？” “造成孔乙己悲惨命运的根本原因是什么？”虽然问题越来越深入，越来越难，但是有前面的认真研读做基础，后面的问题只要学生认真思考，教师再适时的因势利导学生，诸多疑难问题在教师巧妙的提问下迎刃而解。环环相扣的设问，使得学生学习初中语文课本不再那么晦涩难懂，不仅提高了初中学生学习语文的兴趣，而且大大提高了学生的思维深度。 2.课堂提问要有启发性 课堂提问启发的重要性，前文已经提过。依据启发性的教学原则，初中语文教师在上课提问问题的过程中，不仅要从正面提问一些问题，直接传输学生必须掌握的知识，而且还要从侧面提问，激发学生的学习热情，引导学生深层次的思维，通过启发式的提问给予学生真正所需要的。要想增强课堂提问的启发性，这就要求初中语文教师在备课过程中，务必要认真钻研