我的发展我做主..docVIP

我的发展我作主 ——萧山九中自主成长共同体的建构与实施 一、研究动因 《基础教育课程改革纲要》中明确提出学校“应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”我校近年来一直致力于学生自主成长共同体的建设。在实践过程中，我们认识到在当前学生成长中主要存在着下面的问题： （一的调查，35%的、%的58%的学生认为负担“比较重”或“过重”其中高三学生6点前起床的有34%，点半后睡觉的超过40%。假期补课现象仍较为普遍，80%的学生都参加过各种形式的兴趣班、考级班。学生作业多、补课多、考试多，睡眠少、活动少、实践少快乐的童年、自由成长的空间和多样性发展的可能。二学校作为专门的教育机构，应该在保护和教育未成年人方面发挥重要的作用。然而，近些年来，发生在校园内的侵犯学生合法权益的事件。为使学生的合法权益不受侵犯，学校应该培养他们的权利意识和自我保护意识，使他们清楚自己所应享有的权利以及当自己的合法权益遭到侵犯时应采取的保护措施，这对遏止侵犯学生合法权益现象的发生和蔓延是非常必要的。创新实践能力在片面升学率导向下，学生为提高几分成绩进行重复练习，透支了学习热情与兴趣，批判性精神缺失,创造能力受到压抑。用人单位反映，学校毕业生的劳动精神、动手能力仍然是最为薄弱的环节。随着学校教育的发展，素质教育的全面实施，教学改革大步前进，学生创新精神与实践能力的培养已经成为当前学校教育正在研究和探究的重要课题。教学过程的本质由两种根本关系决定；交往关系（主体——主体）和认识关系（主体——客体）。教学是一种特殊的认识过程和交往过程。学生到学校里来学习和生活，都在寻找种种方式满足自己与人交往与、友谊、自尊（影响别人的力量）等需要。这些需要的满足程度极大地影响着学生对学习的喜爱程度、努力程度和达标程度。只有创设良好的条件满足而不是千方百计压制学生的上述需求，才会激发他们的学习主动性和积极性，才有可能帮助他们取得学业成功。开展互助学习，小组成员之间相互交往与，彼此尊重，共享成功的快乐，这是满足学生基本需要的有效途径。 （图一：学生自主成长共同体体系图） 自主成长共同体根据学生成长的特点和学校发展的需要，从健康生活、民主参与、特长发展、互助协同和行为调控等五个功能指向出发，构建了健康共促体、校园共建体、文化共享体、学习共进体和管理共育体。这五个下辖部属又根据性质划分统领着一些富有学校特色的基层学生组织，它们之间即彼此相对独立，又共通共融。 2、组织章程 **中学学生自主成长共同体组织章程 第 一 章 总 则 第一条 本会名称为“学生自主成长共同体”，暂下辖健康共促体、校园共建体、文化 共享体、学习共进体和管理共育体等五个部属，各部属由富有特色的社团协会等基本组织构成。 本会为依法设立、以非营利为目的的学生组织，以帮助本校学生养成健康生活方式、明确权利责任意识、促使特长发展，互助协同学习，加强行为调控，促进有自主的成长为宗旨。 第三条 本会的主要任务： 一、促进广大学生形成积极的生活态度。 二、关注公共生活，做负责任的学生。 三、让每一位同学的特长都有发挥的空间。 四、增进学习兴趣，加强文化体验。 五、藉由参与举办各类活动提升自我调控行为的能力。 第 二 章 会 员 第四条 本会会员分两种： （一）社团个人会员：凡赞同本共同体宗旨、就读于**中学，填具入会申请书， 经下属各社团负责人和理事会通过后，为社团个人会员。 （二）共同体骨干会员：凡本共同体五个下辖部属所包括的各社团协会的主管人可自动成为骨干会员；对本会有特殊贡献的社团干事，填具入会申请书，经理事会通过后，为骨干会员。 第五条 会员有违反法令、章程或不遵守会员大会决议时，得经理事会决议，予以 警告或停权处分，其危害团体情节重大者，经会员大会决议予以除名。 第六条 会员可以书面说明理由向本会申请退会；如本校毕业则作为自动退会处理。 骨干会员（会员代表）对本共同体事务有表决权、选举权、被选举权与罢免权。 每一骨干会员（会员代表）为一权。 社团个人会员对于本社团事务表决权、选举权、被选举权与罢免权。共同体骨 干会员有权参与本会开展的相关活动；社团个人成员有权参与本社团内开展的 相关活动和共同体的部分活动。 第八条 会员有遵守本会章程、决议的义务。 第 三 章 组 织 第十二条 本会以会员大会为最高权力机构，会员大会闭会期间由理事会代行职权；监 事会为学校行政机构领导兼任。 第十三条 会员大会的职权： 一、订立与变更章程。 二、选举或罢免理事，聘请监事。 三、议决会员（会员代表）之除名处分。 四、议决与会员权利义务有关之其它重大事项。 第