思维重要作用.docVIP

学生的思维能力是十分重要的。 小学 HYPERLINK /SX/ \t _blank 数学教学大纲指出：小学数学教学的任务之一是培养 HYPERLINK / \t _blank 学生的思维能力。而应用题教 学是发展学生智力 、培养逻辑思维能力的一个重要方面，也是决定小学数学教学质量的关 键之一。因此，加强应用题教学，培养 学生的思维能力是十分重要的。 ??? 一、通过应用题的结构训练，培养学生的思维能力 ??? 应用题是由条件和问题两个部分组成，这就是应用题的基本结构。应用题的结构训练， 是在学生掌握了两 个条件和一个问题的基本结构的基础上，着重对学生进行补条件、提问 题及找有关的条件和问题的训练。 ??? 1.根据条件，说出可求量的名称及数量关系式 ??? 如：①有白色粉笔60盒，彩色粉笔80盒，＿＿＿＿？ ??? ②每天做82套，做了5天，＿＿＿＿？ ??? ③有3.8吨煤，平均每天烧去0.2吨，＿＿＿＿？ ??? ④有3.5吨煤，用去3/5，＿＿＿＿？ ??? 2.根据问题，说出要求问题所需的条件及数量关系式 ??? 如：①加工这批零件用了多少天？ ??? ②可以提前几天完成？ ??? ③还剩下多少页没有看？ ??? 3.根据算式补条件和问题（这是当学生学习某些应用题后的综合训练，这种训练，除了 具有结构性功能， 还具有思考性功能） ??? 如：学校买来一批科技书和 HYPERLINK /gs/ \t _blank 故事书，其中科技书买来300本。 ??? 300×2/3＿＿＿＿，＿＿＿＿？ ??? 300÷2/3＿＿＿＿，＿＿＿＿？ ??? 300×(1+2/3)＿＿＿＿，＿＿＿＿？ ??? 300×(1+1+2/3)＿＿＿＿，＿＿＿＿？ ??? 结构训练的目的是使学生掌握条件与问题间的逻辑关系，熟悉一些基本数量关系，以提 高发展学生的思维 水平。 ??? 二、通过语言训练，培养学生的思维能力 ??? 大纲指出：教学时，不仅要使学生获取知识，还要重视获取知识的思维过程以培养学生 创造性的思维能力 。心理学家认为：借助语言表达，有助于调节自己的思维活动，使之逐 步完善。 ??? 几年来，在应用题教学中，我依据教材内容，由易到难，由简到繁，由跟着学说到独立 叙述，逐步提高。 在训练中，主要采取下列两种形式： ??? 1.说题意 ??? 说题意，就是要求学生在审题时，用自己的话复述题意，加深对题意的理解。训练时， 我引导学生把题中 的一些数学术语通俗化、具体化，去掉情节性的描述。如：“一堆煤共 45吨，运走了20%，运走了多少吨？”可 以说成“45吨的20%是多少？”训练学生用简 洁的语言途述题意或数量关系，能培养学生良好的审题习惯，加深 学生对数量关系的理解， 也培养了学生的概括能力。 ??? 2.说思路 ??? 说思路，就是要求学生在解答应用题时，能够用一定的数学术语有理有据有层次的表达 解题的思维过程。 如：在分数应用题教学中，我紧紧抓住带有分率的一句话，让学生弄清 它的含义并说出所包含的数量关系，在 这个基础上，再引导学生讲分数应用题的解题思路。 如：“某钢厂去年产钢64000吨，今年比去年增产1/4，今 年产钢多少吨？”，引导学生说出： 根据“今年比去年增产1/4”，说明把去年产钢量看作单位“1”，那么今 年产钢量相当于去 年的(1+1/4)，求今年产钢多少吨，就是求64000吨的(1+1/4)是多少，根据“求一个数的几分 之几是多少用乘法计算”，所以，算式是：64000×(1+1/4)。还可以引导学生用整数应用题的 解题思路来分析 ，可以这样说：根据“今年比去年增产1/4”，说明今年产钢多，去年产钢 少，求今年产钢多少吨，就是求比6 4000吨多它的1/4的数是多少，所以算式是：64000+64000 ×1/4。 ??? 要求学生从不同的角度去说解题思路，可以沟通新旧知识的内在联系，加深学生对题意 的理解，提高学生 分析问题、解决问题的能力。经常这样训练学生有条理的说思路，使学 生形成了见题就想理，知道算法也懂理 的好局面，培养了学生的思维能力和语言表达能力。 ??? 三、通过对比教学，培养学生的思维能力 ??? 为了防止学生片面地模仿例题，死扣“关键性词语”，死套类型，逐步达到独立地分析 问题，并能根据数 量关系的分析去解决问题。在应用题教学中，我加强了对比教学，如： 在教学“一辆汽车从甲地到乙地，已经 行了全程的3/8，正好是42千米，甲乙两地之间的 距离是多少千米？”教这类分数除法应用题时，我先把它改编 成“甲乙两地相距112千米， 一辆汽车从甲地到乙地，已经行了全程的3/8，已经行了多少千米？”的分数乘法 应用题作 为准备题，导入新知识的教学。先让