一个都不能少折射出来的.pptVIP

《一个都不能少》折射出来的 农村教育问题 聚焦《一个都不能少》 剧情介绍： 水泉小学的高老师要回家看望病重的母亲，村长从邻村找来魏敏芝给高老师代一个月课。水泉小学每年都有学生辍学。高老师临走时再三叮嘱魏敏芝，一定要把学生看住，一个都不能少。十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，不得不失学到城里打工。魏敏芝记住高老师临行前的叮嘱，决心把张慧科找回来，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路，十三岁的魏敏芝开始了在茫茫人海里的寻找之路…… 举步惟艰 水泉村教育的可悲； 资源短缺、经济落后是基础教育迟迟也未能在贫困山区中普及起来的最主要原因。自中国大陆于八十年代开始实行革开放，至今已有二十年，但富起来的只有一小撮沿岸地区的市民，更使贫富悬殊的问题加剧，大部份居于穷乡僻壤适龄孩儿仍没有入学读书的机会，有幸入学的却又每一刻也在求学和生计间作拉锯式的取舍。除了因为资源短缺的缘故外，又有谁会关注到政策推行的问题上呢？ 举步惟艰 近十年来，中国政府和香港不少慈善团体也纷纷筹集资金及物资，送往中国各贫困山区，弓兴建「希望小学」，不断推动山区的教育工作。但一批批的资金及物资有多少能送到贫苦学生的手中，又有多少资源是真真正正的花在有需要的学生身上呢？正当魏敏芝嚷着要到城里找回学生张慧科，到村长家中请求帮助，村长却一面收起一碟碟大鱼大肉、吃余吃剩的，一面拒绝魏敏芝的请求，还说没钱，想帮也帮不了。这是多么的人愤怒。由村长对魏敏芝的严厉态度，到贿赂张慧科说出擅跑学生的藏身之处，再到电视台把魏敏芝、张慧科送回水泉镇，村长见到一大车文具及收到助学资金的眉飞色舞的样子，都足见村长唯利是图的作风。这不就是教育工作推行中的可悲吗？  折射出来的问题(一) 教育投入不足： 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确规定基础教育实行地方负责，分级管理的体制，调动了地方政府主要是县乡两级政府的积极性。在这种体制下，义务教育的经费投入实际上是由县乡政府和农民共同负担：教师工资由县乡政府和农民交纳的农村教育费负担；学校建设和设施由农民集资；学校公用经费向学生收取杂费。过去提倡的“人民教育人民办”，农民说实际上是“人民教育农民办”，县级以上政府的教育经费支出主要承担了城市的教育投入，而农村教育经费则主要落到了县级以下政府和农民身上 。 折射出来的问题(一) 农村教师队伍缺乏，师资力量有待提高。　　 广大贫困地区是最需要人才的地方，同时也是最得不到人才的地方，不但吸引不了外地人才，就连本地人才也流失到发达地区，贫困地区出来的大学毕业生大都到发达地区打工，很少回到家乡，实际上这是本已严重贫血的贫困地区在向发达地区输血。很多偏远山区的学校由于条件恶劣，不但留不住师专生，连中师生也留不住，剩下边师或高中毕业的正式教师和代课教师担当主力，教学水平自然无法提高。 折射出的问题（二） 学生失学严重，辍学率较高。　　 虽然我国宣布在2005年全面普及九年义务教育。但学生失学常有发生，特别是在初一、初二两个年级失学较多。学生辍学的主要原因是家庭贫困，少部分是家长不重视教育，另有极少数是学生自己不想读书，特别在打工浪潮涌动的今天，学生辍学打工的现象较多。广大贫困地区的农民多数刚刚解决温饱，少数还没有完全解决温饱，现金极度缺乏，即使每学期只要**元学费，依然十分困难。另一方面，又有价 值取向的原因，他们认为上学是为了将来能挣钱，既然不上学能挣钱，何必去上学呢？有的学生还算了一笔账:上高中和大学所花的钱，工作后七八年才能挣回来，如果不上高中和大学而去做生意，这期间就能赚到比大学毕业后七八年挣的还要多的钱。 折射出的问题（二） 基础设施不完善. 目前，我国农村中小学的教学硬件设施，普遍存在教育教学设备陈旧落后、物力资源极度匮乏的境况。全国农村仅有一半左右的中学和乡镇中心校建立了实验室，而绝大多数的实验室的仪器配备尚不完善，且利用率极低。农村校舍整体水平不高，边远山区更是破旧不堪，危房大量存在。 解决措施 树立正确办学思想: ????要从根本上改革和发展农村基础教育，首先要转变观念，要求政府和教育行政官员始终把教育摆在优先发展的战略地位，真正树立“百年大计，教育为本”的先进理念.学生和家长也应逐渐转变几千年传统农业文明所形成的读书就是为了“离农”、“升学”、“升官发财”的陈腐落后的价值取向，真正确立农村基础教育为农村经济发展服务，为农村经济发展培养人才的正确思想 . 均衡发展教育 实现教育公平农村基础教育要均衡发展，要实现教育公平，其一，中央和地方政府要科学地实行教育资源的优化配置，尤其要加大对落后地区学校的扶持，以均衡发展来缩小地区之间、学校之间的差距，同时不仅城乡发展要均衡，农村之间的教育发展也要均衡。其二，政府一定要下决心取消义务教育阶段的农村重点校，力求均