04沉郁顿挫杜甫诗.docVIP

教 案 课 题 沉郁顿挫的杜甫诗 课 型 诗歌欣赏 教学 目标 1、能初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代. 2、能借助注解鉴赏本专题中杜甫诗歌的代表作品。 3、初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格。 4、初步探究李白和杜甫诗歌不同的艺术风格。 教学重点难点 教学要点 1、诗歌所反映的生活背景及诗人所表达的思想感情。 2、初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格 教学难点 1、总结比较李杜诗歌的不同风格 教学准备（含资料辑录或图表绘制） 年 月 日 南京市玄武区中小学教师备课活页 编号 板 书 设 计 ︵ 课 外 ︶ 作 业 设 计 教 后 记 编号 南京市玄武区中小学教师备课活页 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教学目标： 教学设计： 导入： 二：整体鉴赏(划分段落，分析段意) 三、问题探讨 名句赏析 五、归纳主旨： 六、“诗史”与“诗圣” 兵车行 第一课时 1、通过鉴赏了解统治者穷兵黩武给人民带来的苦难 2、通过鉴赏体会诗人对“开边”政策的怨愤和对百姓深重灾难的同情。 杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。唐玄宗?天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对?现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。?这?期间，他写了很多以战争为题材的诗。《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统?治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。 ?这样写有什么好处? 提示：第一问：用“君不闻”“君不见”开头翻出一层新意。第二问：直接诉诸听者(读者)的良知，既表示了说话人(诗人)感情的急遽上升，又有惊醒听者(读者)的作用。前人曾认为这首诗是诗人“托为征夫自(同‘诉’)之词”，用以讥切时政。既是“托为”，则所诉也就不限于征夫的个人痛苦经历。据此，我们无妨将“君不闻”和“君不见”先后所领起的数句视为诗人的心声——他要以此来诉诸人们的良知，使人们充分认识“开边”政策给全国人民带来了何等严重的灾难。 2、杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢？是不是重男轻女的观念真正变了呢？ 提示：这种反常观念是战祸未已，征兵不断，“边庭流血成海水”所造成的，是异常的苦难造成了“正常”观念的被扭曲，而不是封建意识的真正改变。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤激和控诉。 3 、.前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，这首诗中的警策应是哪两句?并说说理由。 提示：引文出自陆机《文赋》。（答题应先讨论诗的主旨和诗人揭露现实黑暗的深度何在。）“边庭流血成海水，武皇开边意未已”两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗主旨；且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为诗中警策。 (1)“去时里正与裹头，归来头白还戍边。” 这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。 (2)“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。” 这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。 《兵车行》它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难，它表现了诗人同情百姓、反对“开边”战争的坚定立场。 “诗史”不单是因为用诗记录了社会史实，更重要的是它是一种“精神”：诗情与史实融会，抒情建基于对“民生”的关注、思索。 杜甫第一个站在士大夫阶层大力刻画低层民生状况，大量刻画普通民众形象，以心感心，同呼吸共命运，从人道主义的角度为他们呐喊、呼号。 “诗圣”之“圣”，不仅是杜甫生死以之的忠君爱国，更在于“民生情怀”（“三吏”、“三别”、《自京赴奉先县咏怀五百字》） “诗史”以作品言 “诗圣”以人品言 南京市玄武区中小学教师备课活页