浅议新课程下高中英语教学.doc

浅议新课程下高中英语教学摘要:英语学习以课堂教学为主。为了学好英语，我们学生首先要考虑的问题是怎样上好英语课，课堂学习和课后学习关系怎样。其次是学习中遇到困难和挫折时应该如何来对待。本文针对高中生英语学习中存在的障碍,进行了深入分析,并提出了有效的解决办法。 关键词：英语 课标 教材 建议 英语学习以课堂教学为主。为了学好英语，我们学生首先要考虑的问题是怎样上好英语课，课堂学习和课后学习关系怎样。其次是学习中遇到困难和挫折时应该如何来对待。如此看来，让我们学生掌握可行的学习方法及对策是搞好英语学习的关键。 一、中学英语课程标准的要求 新课程标准指出,高中英语教学要通过尝试、探究、发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。新课程标准中强调人的发展,它的课程设置,紧紧围绕以学生人文素养的提高以及学习方式的转变,为学生终身学习打下基础等先进理念为指导,多方位的培养学生的学习策略、文化意识、情感态度、语言技能和语言知识,从而培养学生的综合语言应用能力。 二、充分利用教材进行学法指导 学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点： （1）总结归纳指导法 高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。 （2）区别对比指导法 教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 （3）解答说理法 提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。 （4）启迪思维法 我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。 （5）讨论活动法 讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。 不断强化英语学习的驱动力 三、学好英语的一些建议 人们做事要有一种动力，英语学习更少不了驱动力。这种动力一面来自我们的意志、进取精神，另一方面是来自我们的学习兴趣。如果对学习失去兴趣，也就少了学习上的动力。而兴趣培养只靠老师教学上的努力是远远不够的，需要我们自觉地、有目的地进行自我培养。针对英语学习的实际情况，我有以下建议： 1)阅读中注意文章自身的语言情趣。比如，课本中故事的描写、观点的陈述、思想的表达，其语言方式丰富多样。只要我们用心去读，去理会，不难从中体验到兴趣的激发。 2)从教学环境及其他可能的环境中培养自己的学习兴趣。听英语广播，看英语录像，欣赏英文歌曲等，都可以从中体验到乐趣。 3)在自我训练活动中创造兴趣。自我训练的方式要多样、灵活，不拘一格。每天要有一定的时间用来朗读、背诵、听音、记单词、记笔记。把这些练习制度化、程序化。训练方式的多样、变化、交替会给人带来快慰、富有节奏感的情趣。 4)要有心理上的满足感，使其变成一种乐趣。要有成就感，要善于看到自己的进步，使自己获得一种满足。这种快乐会增加英语学习的兴趣。 四、排除不利因素的干扰 在学习中遇到一些不利因素会使我们淡化或丧失学习兴趣。如有些学生不适应老师的讲课方式。这时绝不能出现心理偏执，放松自己的学习。用哲学的观点来看，教与学原本就是一对矛盾。我们的任务是在矛盾双方转化过程中保持的动态平衡，在学习的整体活动中求得不断的进步。 再有，一些英语阅读文章篇幅较长，有很多抽象的东西，语法、词汇练习单调、死板，也会使我们感到枯燥。学习的成功者会善于克服这些不利因素的影响，保持一贯的学习势头，进取不疲。 心理承受能力是指在英语学习过程中遇到困难和挫折时应具有的意志，表现为一种坚韧性，一种无所畏惧的学习精神。英汉语言差异和非英语环境下的英语学习往往造成学习进步缓慢(这种进步带有隐蔽性)，常常给学习者在心理上造成负担，感到困难不易克服，受到挫折时难以摆脱心理上的阴影。其实，学习中的困难和挫折在所难免，它对学习进程的阻碍也是必然的，这是无法回避的客观实在，而勇于正视挫折，善于克服困难，这是应做的主观努