1草1木总关情(本人教案).doc

一草一木总关情 _____咏物诗鉴赏 【教学目标】 1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。 2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。 【教学重点】 托物言志的表现手法。 【教学方法】六步教学法 【教学工具】Powerpoint课件 【教学时数】一教时 【教学过程】 一、导入新课： 由《游褒禅山记》中“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得，以其求思之深而无不在也。”自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。 俗话说：“人非草木，孰能无情？”但是，一草一木总关情。诗人在吟咏万物中寄托了自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。 二、运用六步教学法 学习《子规》和《葡萄》 第一步：品读诗歌 读准字音 学生集体朗读这两首诗。 2、教师范读诗歌 3、学生分小组思考讨论老师提出的问题。（课件显示讨论题目，学生分小组讨论。） ①《子规》一诗中关于“子规”的传说你了解吗？诗歌是抓住子规的什么特点来写的？ ②后人评论《子规》一诗时，认为顾况能“俗中见奇，翻出新意”。你是否同意这一说法？请简要说说你的理由。 ③《葡萄》诗中哪些词语体现了诗人的感情？又说明了什么道理？ 4、学生发言，教师点拨。 5、教师总结：《子规》诗中抓住子规“冤亡”和“年年啼血”的特点来写。 开篇写杜宇化鸟，不过是相当俗见的题材。但后二句以反诘语气发问，由鸟及人，由自然联想到社会：历代冤魂何止亿万，而能得以显灵于人世的又有几多呢？ 想象奇特，寓意深刻，有同情、有愤懑、有讽刺、也有无奈，暗含了对当时黑暗现实的不满。 《葡萄》一诗咏物、言志融为一体，表面写葡萄，意在委婉表达自己希望被在位之人大力援引的恳切心情。也侧面说明了一个道理：丰收的果实是用辛勤的劳动换来的。 师生共同归纳咏物诗的鉴赏技巧（课件显示） ?把握所咏之物的特点 ?体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情。 三、探究学习——品读《赏牡丹》、《小松》 集体诵读这两首诗。 请各小组自由品读、讨论《赏牡丹》和《小松》这两首诗，然后推荐一到两道最有讨论价值的题目，以供全班讨论。 ⒈2000年北京春季高考题： 蝉 虞世南 垂绥饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 ⑴诵读解意 ⑵形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。 ⑶思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。 ⑷手法：托物言志 ⒉小松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。 [解说]：咏物言志诗先要看清所赞扬的“物”有什么特点，其次再分析作者所赞扬的精神和品质。本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。可以想道作者是以“小松”自喻。 　　这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。 　　松，树木中的英雄、勇士。数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。《小松》前两句，生动地刻画出这一特点。 　　“自小刺头深草里”──小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在“深草里”。但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”──那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。“刺头”的“刺”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。一个“刺”字，显示出小松具有强大的生命力；它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。不是么？── 　　“而今渐觉出蓬蒿。”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。小松原先被百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度；其他的草当然更不在话下。这个“出”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用：“出”是“刺”的必然结果，也是未来“凌云”的先兆。事物发展总是循序渐进，不可能一步登天，故小松从“刺头深草里”到“出蓬蒿”，只能“渐觉”。“渐觉”说得既有分寸，又很含蓄。是谁“渐觉”的呢？只有关心、爱护小松的人，时时观察、比较，才能“渐觉”；至于那些不关心小松成长的人，视而不见，哪能谈得上“渐觉”呢？故作者笔锋一转，发出深深的慨叹： 　　“时人不识凌云木，直待凌云始道高。” 　　这里连说两个“凌云”，前一个指小松，后一个指大松。大松“凌云”，已成事实，称赞它高，并不说明有眼力，也无多大意义。小松尚幼小，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木”，而加以爱护、培养，那才是有识见，才有意义。然而时俗之人所缺少的正是这个“识”字，故诗人感叹道：眼光短浅的“时人”，是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于“时人不识”，而被摧残