浅议网络环境下英语多媒体教学.docVIP

浅议网络环境下英语多媒体教学摘 要：随着网络、多媒体等信息技术手段在教育领域中的成功应用，网络环境下的英语多媒体教学有其独特的优势。开发和利用网上教学资源，构建以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式，能有效拓宽语言素材传播渠道，提高教学效率。因此需要广大从事外语教学的人员更新教学设计理念，扬长避短，发挥其最大效用。 关键词：多媒体；网络；英语教学模式 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0208-02 在中国现代教育技术发展的历史上，以网络与多媒体为首的数字技术将会成为引起教学系统广泛深刻的改革的催化剂[1]。在广大教师长期的英语教学实践中不断探索和改进教学方法，从视觉教育运动到电化教学，大家都是抱着极大的热情去学习、实践和研究。但是由于对现代教学媒体认识的缺失，对网络应用重要性的忽略，教学改革的成果仍然不尽如人意，教学模式上单向传播的格局并没有实质性变化。随着网络技术的发展，教学资源的共享与检索已经进入了信息时代，我们可以借助多媒体技术和依靠网络环境，突破传统的教学方法，改变以往传统教育不适应培养学生创造能力的培养模式，进行与世界先进教育模式接轨的教育改革。 一、网络多媒体教学概念的界定 网络多媒体教学是立足于计算机多媒体技术，通过网络通信技术将教学资源整合，并以现代教育理论为指导的综合教学模式。与过去传统教学模式相比，多媒体网络教学体现了学习主体的自主性、学习资源的开放性、学习方法的多元性和学习成果的创造性。 网络环境下多媒体教学，从技术角度上讲主要包含多媒体技术和网络技术。多媒体（Multimedia）技术是利用计算机把文字、数据、图形、影像、声音、动画等多种媒体信息合成处理并组成一个交互系统的技术。它不是对信号的简单记录与重复，而是通过对各种媒体信息的收集、整理、转换、加工，丰富教学信息的表现力，增强教学演示的动态效果，并且利用图形交互界面和窗口交互操作使人们能够自主操纵控制多媒体信息的显示。而网络技术则是把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通信和资源共享等功能。营造一个覆盖教、学、考试全过程的互联网教学环境，使得教师、学生、管理者可以打破时间和空间的局限，在任何时候、任何地点，通过网络方便地建设课程资料、完成教学活动、进行师生互动交流、开展广泛的学术活动和教学评估与管理，鼓励个性化教学和协作式的学习模式，组建社会化的学习社区。 经历了计算机辅助教学、多媒体辅助教学、网络辅助教学等现代教育信息技术在教学中的应用与分析应用，人们越来越认识到现代教育信息技术对教育现代化与课堂教学最优化提供了强有力的支持与技术保证[2]。 二、网络多媒体英语教学的优势 （一）良好的语言学习环境 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[3]。 网络环境下英语多媒体教学可以为每个学生创造出一个宽松自由的语言学习环境。外语教学需要个性化教学，在教学过程中更应该体现因材施教的教学策略。网络环境下的多媒体课件能够将学习内容完整而生动地呈现，为学习者营造了一个可以反复操练和主动运用的学习环境。多媒体技术使教学资源更形象，更直观；图文声像并茂，语言生动活泼，教学内容引人入胜，有助于学生根据自身的水平合理选择希望学习的英语知识。在网络环境下的多媒体教学，基础较好的学生还可以发挥自己的特长，按照自己学习的兴趣进行高效学习；基础较差的学生可以有的放矢地利用多媒体课件，通过网络进行查缺补漏。戴上耳机，从网上点播一段课文录音，听地道的英语，听一段原汁原味的乡村音乐；利用网上提供的一些完全真实的英语语言环境感受生动逼真的交际情景。这在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟的优越性。 （二）教学模式的更新 网络环境下的英语多媒体教学摈弃了以教师为中心的传统的“讲授式”教学方法，而代之以学生为中心的积极实践的教学方法。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者[3]。在多媒体网络教学环境下，知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任，而教师是教学活动的组织者，在教学中起主导作用。同时，网络教学活动与多媒体技术相结合可以使用一切视听动画等技术来展现教学内容，可以多方面、多角度地对某一事物以不同的形式加以描述，充分调动学生的各种感官思维，这样符合了人们的认知规律，不仅增加了学习者的学习兴趣，还使学习者不容易感到疲劳。教学活动由教师控制变为学生控制的方式，这样学生的学习灵活度比较大，对于难理解的知识可以反复地学习，而对于已经掌握的知识可以跳过。 （三）学生的主体作用的转变