浅议职校学生创新能力培养.docVIP

浅议职校学生创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，江总书记在全国科技大会上特别强调“创新”，并告诫国民，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。 创造力就是国力，世界各国综合国力的竞争，在很大程度上表现在人才的竞争，特别是人才创造力的竞争。 职业院校的教学特点，更注重实践性，即技术、技巧，而技术的创新，对一个企业的兴衰成败起着决定性的作用。日本丰田公司每年提出合理化建议200万项，人均27条，采纳率达98%，而上海市职工每年提出的合理化建议不到60万条，采纳率只有50%，这还是国内领先水平。 没有创造力，就没有活力，在激烈的竞争中，将缺乏应变能力。而作为21世纪的技术工人，必须能适应这个日新月异的时代，能为企业注入活力，为企业的发展作出贡献。 作为一名职业院校的教师，也许经常会遇到“老师怎么说，学生怎么做”、“老师不说，学生不会”、“老师换个说法，学生一片茫然”的情况。思想僵化，创造力的困乏，已到了令人痛心的地步。 缺乏创新能力，在广大职校学生中，是一个普遍的现象。培养学生的创新能力，对广大职业院校教师来说，责任重于泰山。下面就培养学生的创新能力谈几点看法： 一、 找出病根 1、知识的贫乏和思想的惰性。创造力的困乏，源于知识的贫乏和思想上的惰性，不爱学、不想学，懒得动脑、不想钻研，是一大“病根”。 目前职校的课程比较单一，如钳工不会开车床，车工又不懂磨削知识，现在若要将一台普通车床改造成磨床，兼备车、磨的功能，那么学生就必须要有各工种的相关理论知识和基本操作技能。 因此，广博的知识，才是创造性思维的源泉。 职校教育属于一种终端教育，没有升学压力，学生提不起学习兴趣，厌学心理普遍存在。 2、传统的教学方法束缚了创新能力。传统的教学体制，“填鸭式”的教学方式，使学生沿着一种固定的模式前进，正如不是A，就是B，永远只有一种标准答案一样，严重束缚了学生的思维能力。 二、 对症下药 1、培养学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，作为一名教师，首先要培养学生的学习兴趣，引导他们对本专业的技术产生浓厚兴趣，由此才会产生创新的欲望。 如笔者在上第一节课时，曾手拿一个黄澄澄的小子弹头，一个精巧的小酒杯，别致的蝴蝶胸针等小工艺品，告诉他们，这是你们师兄、师姐们的手艺，学生们由惊讶到佩服，传来一阵“啧啧”的赞叹声。接着对他们说：等你们毕业时，会做出比这更好的小玩艺。“哇”学生们兴奋无比，一个个恨不得马上就能学到本事，学习的兴趣被充分调动起来了。 2、激发创新意识。先请听这样一则消息：清华大学材料系三年级学生邱虹云的一个发明，招来上海第一百货股份有限公司5000万人民币的风险投资，成为创新计划的典范。 此项创新计划是清华大学率先实施的，核心是：大学生在学期间，可随时休学去创办企业。 那么，作为大多走产教结合路子的技工学校来说，不防也提出“创新计划”，将产品的创新与效益直接挂钩。设立奖励制度，建立激励体制等，鼓励学生参与，来激发学生的创新意识。尤其对高技学员，能起到良好的效果。 3、教会学生创造性地学习。作为一名教师，应教会学生富有创造性地学习，对知识灵活运用，不按照一种固定的模式思考问题，提倡从多种途径寻求解决办法，鼓励学生“异想天开”，求异不求同。 教师一方面要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，创造一个师生平等，宽松和谐的教学氛围；另一方面要相信学生的自主能力和学习自觉性，从学生角度设计教学过程，最大限度地“放”，让他们多说、多问、多想、多动手，使思维活跃起来。 注重理论与实践的联系，使学生能更好地将理论知识运用到实践中去。 4、运用多种教学手段。在教学过程中，通过比较法、联想法、提问法、讨论法等多种教学方法，加强学生创造性思维的锻炼。 如根据某个工件，让学生编制工艺规程，学生们拿出了不同的工艺方案，通过相互讨论或辩论，各抒已见，取长补短，再经过实践来证明，哪种方案更合理。曾经有些学生，对热处理工序的安排不甚清楚，将淬火工序安排在车削前进行，结果导致了废品。 这样不拘泥于书本的讲授，使学生深刻地理解了加工工艺对产品质量、效率带来的影响。在今后的工作中，就会用脑子去干活，努力追求更快更好的加工方法。 5、为学生的创新创造条件。目前，在职校生中，有不少学生对所学专业内容有着许多的奇思妙想，只是苦于没有条件，不能进行实际的、进一步的研究和探索。 学校应加大投资，扩充图书、教学设备，引进和培养一批有“拿手戏”的优秀理论、实习教师。成立技术革新小组，设置各专业实验室等，使他们的想法变为现实，培养了学生的动手能力；举行知识竞赛、技术比武、“金点子”活动等，提高知识水平，培养学生的创新能力。 总之，充分调动学生的创新