浅议英语教学中学生自学能力培养.doc

浅议英语教学中学生自学能力培养摘 要：现代英语教学呼唤教师转变教育观念，更新教师观、学生观和学习观念，为学生的终身学习打下坚实的基础。本文就如何培养学生的英语自学能力提出自己的一些见解和方法，以期和英语同行共同探讨。 关键词：英语自学能力 动机 信心 评价体系 教法学法 中学英语教学中，教会学生学习，培养学生的英语自学能力是当务之急，笔者认为应当从以下几个方面入手： 一、 培养学生学习英语的积极性，激发学生自学英语的动机 首先，教师对学生要因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生，教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。低年级的学生往往对歌曲、游戏、表演等产生表层兴趣；高中学生则不然，因为他们在生理和心理上发生了很大变化，他们不再满足表层的认知兴趣，而是渴望更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考、通过自己的创造性思维来获取知识，获得学习上的成功和满足感。为此，教师应设计一些交流性较强的教学活动，如辩论、采访等。只有充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，寓教于乐，变学生“要我学”为“我要学”，才能避免出现重“知”不重“思”的浅层性，让学生逐渐过渡到自主学习。 二、 奠定坚实的英语自学基础，树立学生自学英语的信心 1. 打好扎实的语音基础，为学生自学单词扫清语音障碍，顺利过好单词关。单词学习是英语学习的一大障碍，教师在英语的教学过程中，必须运用全局的观念，实现将单词分类集中识读，分批掌握和巩固，灵活地运用教材，重视培养学生的能力。在教学字母阶段，可将音标、开闭音节、重音、连读、辅音连缀和拼读规则等语音知识作适当的渗透，为学生自学和记忆单词作好物质上的准备。这有利于学生发现知识间的内在联系和规律，并利用这个规律自觉主动地去学习。 2. 理清知识体系，引导学生掌握知识间的内在联系，为学生的英语自学习打开方便之门。布鲁纳指出：“掌握事物的结构，就是以允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方法去理解它。简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”如开闭音节、 r音节、 re音节和拼读单词规则的教学和归纳，为学生自学记忆单词打下基础。时态中，意义构成的联系让学生更清楚地理解英语中不同时间发生的动作用不同的动词形式来表示的意义。同时也引导学生明白英汉间的语言差异，正确地使用英语时态。 3. 完善评价体系，促进学生树立和增强英语学习的信心。高中英语课程必须建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于激励学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。为此，评价必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中所取得的成绩、进步、学习态度和参与程度，发现问题及时解决。新的评价机制要在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。 三、 改进教法，研究学法，培养学生英语的自学能力 教师不但要研究教法，而且应该研究学法，使教与学相得益彰。对于学生来说，首先要着重解决的是学习方法问题，然后才是培养他们的自学能力问题。教师教育学生，不仅要教知识，重要的是要教给他们学习方法，能使学生对所学知识触类旁通。学生学习知识时，不应死记硬背，要在理解的基础上去记忆，如，背诵课文，就可以采取关键词提示、分段记忆与整体记忆相结合的办法。讲授新课时，教师可以采取培养学生的自觉性，引导他们制定长远的学习目标，帮助他们制定切实可行的学习计划，指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有的放矢地预习，有利于提高预习效果和听课效率。再者，要督促和指导学生做好课堂笔记，便于他们课后自己复习巩固；要指导学生正确应用教辅材料和工具书，切实具备自学能力，更快提高学习效率。 四、 指导学生英语学习方法，提高自学能力 1. 培养学生独立学习词汇的能力。教会学生能够运用拼读规则，利用音标和构词法来拼读和记忆单词，并结合上、下文正确理解词义。特别要注意习惯用语和固定搭配。要求学生经常使用词典，而且学会根据上下文找到恰当的释义。 2. 培养学生学习语法的能力。学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，让学生明白不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿，要善于通过语篇和实践实现语法结构。 3. 培养学生读英语的习惯和能力。读是吸收语言和信息的最重要手段，要指导学生善于选择适合于