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浅议计算机及语文教学整合摘 要：语文与计算机整合教学的研究开展已有几年之久。在这期间，我从最初对新生事物的新奇到实际教学运用操作中的困惑，再到今天运用中的得心应手。从失败到成功，从苦恼到喜悦，一路走来，我用心记录着每一个脚印。 关键词：计算机；语文教学；结合 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号： 1002-7661（2012）15-0045-01 记得最初尝试将计算机运用到语文课堂时，不知自己为什么要用，怎么用。 只是把计算机硬塞入语文课堂教学之中，似乎它是一项任务，课堂中一定要学生动一下计算机，这样就是整合了。随着区、校领导的看课指导，特别是我校开展了《现代信息技术与小学语文教学整合的研究》的课题研究，我慢慢地懂得了：网络在语文教学中应起到一个辅助的作用，是为进一步理解课文服务的。可是如何让计算机发挥它的最大作用，更好的为语文教学服务呢？这关键在于能否准确把握语文与计算机教学的整合点。我在这一关上卡住了。尤其是上学期，我精心准备了一节“轻扣诗歌大门”的整合课，虽然学生在课堂是表现出色，教师预设十分到位，可是却将计算机搁置一旁，没有发挥它巨大信息量的作用。自然失掉了对学生自主学习能力的培养和语文学习情趣的激发的最佳时期。因此，我悔恨不已。也正是这重重的一次跌倒，让我顿悟。课后王主任的一次评课更是让我有一种“一语点醒梦中人”的感觉。本学期，校长在课题培训会上再次对如何把握语文与计算机教学的整合点进行了培训指导，使我对这方面的掌握的更加透彻了。因此，我把原本打算在教室内上的一节阅读教学《詹天佑》，经过重新设计，在网络环境下进行了尝试，与试教时产生了完全不同的效果。这让我品尝到了语文与计算机整合教学的甜头。 通过研读教材，我确定本课教学的难点为：如何引导学生切身了解当时社会落后与受剥削的现状，体会中国人们内心最强烈、真实的爱国热情与京张铁路所经过路段的重要性以及它“高山深涧”“悬崖峭壁”的地形特点，感受詹天佑在修筑铁路过程中遇到的重重险阻。只有解决了这些，才能使詹天佑的杰出与爱国的品质根植于每一个学生的心中。在常态的教学条件下，这些难点是很难难解决的，而在网络环境下，它们就变得十分容易了。这便是本课的整合点了。 找准了整合点，自然就知道为什么要用网络和怎么运用了。因此，在本课的研读环节，学生在批画重点语句的过程中，从文本出发，利用“詹天佑学习网站”[进入主页后屏幕中有五个版块，分别是“人物简介”、“京张铁路”（包括“修筑背景”“地理位置”“图片资料”）、“电子课文”（包括“学习目标”“我学课文”“我做练习”“我要留言”）、“地形特点”（包括京张铁路的地形特点简介录象）、“课外拓展”（包括“铁路历史”、“相关链接”）。]加深对文本的理解。在集体交流的过程中网络更是起到了意想不到的效果。在交流中学生通过阅读“修筑背景”内容，了解了当时帝国主义利用修筑铁路为由对中国的掠夺，激发了他们对帝国主义的愤怒，对祖国的热爱之情。通过“地理位置”的观测，更加直观的理解了京张铁路是“连接我们西北与华北的交通要道。”明白了它的地理位置的重要性，尤其是“地形特点”的录象观看，直接把学习带到了“高山深涧”“悬崖峭壁”的情景当中，大家不约而同的有一种惊叹：“詹天佑太伟大了！”在学生自主探究设计线路图并解说这一环节中，“人”字形线路设计的flash动画有效的解决了本课教学的又一个难点。 这就是语文与计算机整合的课堂教学的妙处所在，它使促进了语文课堂教学的顺利进行，加深了学生对文本的理解，拓展了语文学习的空间。它拉近了我们与文本之间的距离，使语文教学如虎添翼。 参考文献： [1] 徐福翠．刍议计算机与语文教学的整合[J]．科学大众.科学教育，2011（9） [2] 杨建等．浅谈信息技术和语文教学的整合[J] ．中国教育信息化.基础教育，2009（2） 1