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浅议语文教学中心理健康教育很久以来，人们都认为教师的职责是“传道授业解惑”，既给学生以知识，又对他们做思想的导引，教他们做人的准则，即所谓“教书育人”。但十几年与学生的朝夕相处，发现越来越多的学生心理存在诸多问题，人生观、价值观出现了偏差，因此我们的教学必须以“立人”为中心，采取灵活多样的疏导方式，有效渗透心理健康教育。那么，作为基础学科的语文，如何渗透心理健康教育，下面谈一下我的粗浅认识。 一、在语文课堂中创设心理健康教育的氛围 课堂是学生心理健康教育的主阵地，新课程指出：“要加强对学生思维能力、情感态度、价值观等方面的培养，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生心理素质和健康意识，才能更好的帮助学生解决困扰学习的心理问题，有效的投入到学习活动中，从而提高全面素质。”基于这一点，创设一种和谐的师生关系，我认为是心理健康教育必不可少的氛围。和谐的师生关系应是平等的，心心相通的，没有高高在上的严师，也没有唯唯诺诺的学生，这就要求我们真正尊重学生。他们是学习的主体，不是等待装知识的口袋，更不是可随意捏造的橡皮泥。每个学生都是有生命的个体，有思想，有情感。老师应善于发掘学生的潜能，承认学生的个性，不求尽同，但求存异。 比如：有的学生做错事或答错题，有的老师又是挖苦又是讽刺，什么“灌铅的脑袋”“死榆木疙瘩”……这种心罚，不但侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，也伤害了他们对老师的情感，可想而知，他们就会很自卑，又怎么和老师建立良好的关系呢？如果老师们换一种做法，多鼓励，多赞扬，“亲其师，信其道”就不是一句空话。通过和谐的师生关系，教师取得了学生的信任，学生的自尊心，自信心得到维护和提高，他们的思想道德水平也会逐步提高。 二、在语文教材中挖掘蕴含心理健康教育的内容 中学语文教材中有几百篇文质兼美的课文，这些文章除了教我们知识，同时也能使我们的思想得到熏陶。比如学习范仲淹的岳阳楼记，我们了解到滕子京虽身处逆境，但不悲观，不消沉，仍然奋发有为地治理政事，也了解了范仲淹的“先忧后乐”的政治理想，我们就可以对学生进行自信心的教育，以及“吃苦在前，享乐在后”的奉献精神的培养；学习老王这一课，通过分析老王的形象：老实厚道、讲感情、讲仁义、有良心、知恩图报等品质，让他们在感受人物的同时，引导他们理解朋友，体贴父母，学会感恩；邹忌讽齐王纳谏可以教育他们友谊要在相互批评中经受考验，并教授学生批评的艺术；鸿门宴帮助他们学会观察认识生活，也启发他们借别人言行来正确认识评价自己。凡此种种，这样既丰富了课文内容，也教育了学生，使他们的思想情操得到应有的提升。 三、在实践活动中培养良好的心理品质 （一）融心理教育于听说训练之中 许多听说训练的题目本身就是对学生心理的调整。如：介绍训练“成长的烦恼”，让学生尽可能多的列出曾经有的或正在有的烦恼，可以使他们放下包袱，消除影响心理和生理健康的因素，积极乐观的面对生活;演讲训练“假如我不富有”，有助于学生树立正确的金钱观和经济独立的信心，引导学生住区美好的生活；交谈训练除采用学生问、师生问的对话方式，还可以有目的地布置学生与父母的交流，让学生多了解生活中的酸甜苦辣，有助于天平代沟，体验幸福。 （二）融心理教育于写作训练之中 教学中发现，绝大多数学生对写作有畏难情绪，觉得头脑空空，没什么东西可写，这时，教师就应鼓励学生，作文如果“我以我手写我心，我以我心抒真情”，就是佳作一篇，如写母爱这篇作文时，部分同学不会写，觉得母亲对我们的爱很常见，普通，无从下手，我建议这些学生用几天的观察体会，从最平常的小事中，来抒写母亲对自己的爱，来抒写你对母亲的感谢之情，这些学生按我说的做了，不但于小事中写了母亲对自己的爱，而且还写出对母亲养育之恩回报的决心，感情真挚，毫无造作，这样的训练，不但解决了学生写作的惧怕心理，而且对学生的思想品质也起到了教育。写作是学生综合素质，综合能力的体现，通过作文内容的反馈，我们可摸清学生思想的脉搏：家庭不和的烦恼、考试的焦虑、同学紧张的关系等，语文教师就可在作文评语中，用生动的语言，富有感情的启发性批评，及时帮他们抚平伤痛，澄清是非，引导他们树立正确的人生观和价值观。 四、在合理的评价中激励学生身心的健康发展 着眼于“以学生发展为本”的理念，在学生作业的评价中，不再是“老师一人说了算”，应采取评价主体的多元化。例如我在作文评价时除了教师评，还自评、伙伴互评。 （一）自我评价，反思提高 让学生进行作文的自我评价，可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。同时这种评价更具客观性、真实性，他们可在自评时真实的感受自己的进步和不足，达到反思提高，另外，在自我评价中，我们找不到以往学生因成绩不好而失望的眼神，看到的只有学生乐观