滕州书院小学.ppt

专题一：教师是学生发展的促进者 一、学生灵魂的塑造者、心灵的呵护者 二、学生自主学习的促进者 一、学生灵魂的塑造者、心灵的呵护者 （一）、塑造高尚的灵魂是教育的真谛 （二）、塑造灵魂首先要呵护心灵 二、学生自主学习的促进者 （一）、实现课堂教学关注点的变化 （二）、支持性课堂气氛的营造者 （三）、教师是课程资源的开发者 （四）、教学策略的设计者（怎么教） （五）、学习活动的指导者 （六）、机敏而客观的评价者 (七）、积极的旁观者 （一）、实现课堂教学关注点的变化 1、知识→情感、态度、价值观 2、结果→过程、方法 3、教学任务→儿童的需要、兴趣 4、整体→每个个体 （三）、教师是课程资源的开发者 1、什么是课程 2、新的课程观要求教师不但要考虑怎么教也要关心教什么、怎么教 3、教师是最重要的课程资源 专题二：教师是其专业发展的不懈追求者 一、新课程为教师的专业发展提供了广阔的空间和舞台 二、教师应成为终身学习者 三、教师应成为研究者 四、积极的合作者 （三）、教师是课程资源的开发者 1、什么是课程 课程不再是特定知识的载体，而是一种“动态”的、“生成性”的“生态环境”，它包括教师、学生、内容、环境四个因素，是四个因素之间持续互动的过程。 教师是课程的有机组成部分，并作为主题而存在。 2、新的课程观要求教师不但要考虑怎么教也要关心教什么、怎么教 教什么： ▲教学生最需要的 ▲教学生最感兴趣的 ▲教适合于学生的 为什么教： 为了促进学生的发展而教。 3、教师是最重要的课程资源 ▲要有敏锐的课程资源意识 课程资源俯首可拾，教育无处不在。 ▲教师要对课程资源有筛选能力 （四）、教学策略的设计者（怎么教） 教学设计首先要考虑的问题： 1、我是否侵占了学生的思维空间。 2、我是否束缚了学生的个性化的学习。 3、我是否考虑到了学生的生活经验、知 识积累。 （五）、学习活动的指导者 1、何时：（先探究、后指导） 2、何处： ▲思维的漏洞处、中断处、认识的模糊处。 ▲教学环节的转换处。 ▲学生价值观偏差处。 3、怎样指导： 指导只是提出疑问或建议，探究、发现的权利尽量留给学生。 （六）、机敏而客观的评价者 1、评价误区： ▲少评价、不评价 ▲课堂上好声一片 2、讨论几种评价方式的优劣： ▲暧昧性评价：不置可否 ▲倾向性评价：澄清是非、一锤定音 告知答案、传授知识 ▲启发性评价：留有余地、启发思考 ▲探究性评价：让学生比较、评价 3、评价的原则 ▲全面 ▲客观 ▲艺术 (七）积极的旁观者 旁观：教师一般不直接参与学生的学习探究活动。 积极：教师要根据“旁观”到的情况，及时调整教学策略，促进学生学习。 1、观察 2、倾听 * * 滕州市书院小学 新课程有可能改变学生的一生,新课程也将使教师焕发出新的生命活力！ 教师将与新 课程同行,与学生共同成长!1 新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教育教学生活! 专题一：教师是学生发展的促进者 专题二：教师是自己专业发展的不懈追求者 专题一 教师是学生发展的促进者 为了每一个学生都得到 充分 的发展 为学生的终身学习和发展打基础 价值取向 ｛ 以人为本 ｛ 做一个心中有学生的人 做一个心中装着学生发展的人 一、学生灵魂的塑造者、心灵的呵护者 （一）、塑造高尚的灵魂是教育的真谛 当你把学校教给你的东西都忘记之后，剩下的就是教育。 ——爱因斯坦 教育是人的灵魂的教育，而非理性知识 和认识的堆集。 —— 雅斯贝尔斯 亲爱的老师，我亲眼看到人类不应见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人，只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。 （二）、塑造灵魂首先要呵护心灵 要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在。 ——苏霍姆林斯基 二、学生自主学习的促进者 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性