溯本逐源重情境 厚积善悟自然成.docVIP

溯本逐源重情境 厚积善悟自然成随着中职院校教学改革的进一步深化，中职英语教学在理念、方式、评价等多个方面上都产生了实质性的变化。这些变化为学生学好英语搭建了很好的平台，同时也对广大英语教师提出了挑战，由于中学生绝大多数英语底子较为薄弱，自学能力欠缺，自然更难以学以致用。同时在生活各种因素的影响下，形成于学生脑里的英语从发音到书写早已无从辨认。因此在教学中，如何实施有效地英语教学策略，让学生在轻松愉悦的氛围中学到地道的英式英语，成了中职英语教师值得深思的问题。 一、 英语“变形记”之美式、中式英语 语言是人们日常生活中最重要的交际工具。英语作为世界上最广泛、最普遍的交际语言，可以说早已深入到我们生活的每一个角落，随着社会的发展趋势，在不久的将来不懂英语将会成为新时代“文盲”的标志。因此，学英语、学好英语对于每一个学生来说不再是可有可无的要求，而是每一个学生都要必备的文化素质。英语对于中国学生来说算作是第二语言，而每一种语言都有其特定的文化背景和地域差异，因此，在学习的过程中学生不是感到陌生吃力就是扭曲英语的发音和书写。根据对多年的教学经验的总结得出，在中职学生间英语发音的问题尤为严重，往往单词重读轻读部分拿不准，单词读音发音不对，读句轻读重读分不清，更有甚的发音完全纯“中式”，总之问题较为严重。 针对这些问题我进行了深入的了解和分析，发现导致这一现象的几点原因：一方面，学生对英语发音的特点缺乏完整的认识。事实上美式英语和英式英语的发音在生活中往往被混用，很多时候在学校中老师教某个单词是英式发音，而学生在生活中看一些外国电影、电视剧时听到的又是美式发音。在这种情况下学生学得后若不深刻加以思考，往往会把这些单词或句子的发音混用。另一方面，英语作为一种语言在学习的过程中环境非常重要，但是对于中职的学生来说相应的语言环境缺失，仅仅通过课堂上学并使用英语确实难以有效的提高英语水平，尤其是英语口语能力。针对学生的情况以及本校现有的资源，在课堂教学中对以上两个方面做了一些改进。 二、 溯本逐源重情境 由于长期缺少良好的学习习惯以及恰当的学习方法，中职学生对英语的学习普遍持“破罐子破摔”的态度。正所谓“良好的态度是成功的一半”，如何转变学生学习英语的态度，成了教学的当务之急。然而要学生转变对学习英语的态度并不是一朝一夕的事，让他们学好地道的英语，兴趣、信心、毅力最为重要。因此，在教学中我将这些努力融入到课堂的每一细节中，在坚持英语实用教学的前提下增添英语的人文地理趣闻。让轻松、愉悦伴随课堂始末，学生的学习态度自然在潜移默化中得到改变。 以英语口语学习为例，在课堂上首先要给学生一个真确的发音示范，然后让学生跟着老师练习，在练习中适当对同学进行抽查，看是否已经正确掌握发音的音调和节奏。例如在英语中以wh?鄄开头的单词，英式英语中常读［w］， 而美式英语中却读［hw］， 常见单词有： while ［wail］ ［hwail］； white ［wait］ ［hwait］； where ［w?］ ［hw?］。 另外还有一些常见的英美发音差异，例如英式英语中把字母a读成［a：］的地方而对于美式英语来说一般读成［?］， 常见单词有laugh： ［la：f］ ［l?f］； half ［ha：f］ ［h?f］。 在学习这些发音差异时学生往往对这些乏味的辨别过程感到厌倦，因此在教学中适当穿插一些英语趣闻，通常可以点燃课堂气氛同时也提高学生学习的兴趣。例如，给学生讲一些趣闻，一留学生在课堂上介绍自己兴趣的时候，把“零食”这个单词发音成［sneiks］， 当场把在坐的老师学生都吓一跳。我们都知道零食的发音是［sn?ks］， ［sneiks］对应的单词是snakes， 是“蛇”的意思。引入这样的趣闻不仅愉悦了课堂，让学生兴趣盎然，同时让学生知道发音错误是多么可怕的一件事情。 除了在课堂中注重对学生拼读能力的训练，在教学中我们还可以利用现有的多媒体资源向学生适当的播放一些纯英式英语的影片、音频，或是给学生介绍让学生在课余生活的时候自己观赏并学习。 三、 厚积善悟自然成 衡量一个学生的英语水平无外乎是从听、说、读、写四个方面的能力来考虑，要想让学生学习地道的英式英语，就要让学生从细微处树立良好的习惯。 以记单词为例，学习中就要求学生必须能够准确的识记并书写单词，我们都知道英式英语和美式英语有相当一部分单词的拼写是不同的，例如有些单词在美国英语中以?鄄ter结尾，而在英式英语中却以?鄄tre结尾，常见的有： Theater-Theatre； center-centre； meter-metre。 再如美式英语在一些单词中以?鄄or结尾，在英式英语中却以?鄄our结尾，常见单词有： color-colour； labor-labou