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主题班会的设计与开展 ——班主任培训者工作的视角;主题班会的类型、功能、一般过程与设计原则;;班级 活动;隐性课程的视角;班会类型; 主题班会是指在一定阶段围绕某个主题, 开展对学生进行思想教育的班会。;叙事型;节日主题;2月15日 中国12亿人口日 2月21日 反对殖民制度斗争日 3月5日 中国青年志愿者服务日 3月12日 中国植树节 3月最后一个星期一 全国中小学生安全教育日 3月16日 手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日 3月21日 世界林业节(世界森林日) 3月22日 世界水日 6月26日 国际禁毒日(国际反毒品日) 12月1日 世界艾滋病日 每年重阳节 中国老年节(义务助老活动日) 12月13日 南京大屠杀纪念日 ;茸缓艳茧青耀歇眨年詹燥兆检黍腕救俄详豪兔浸伺旅夺强嘴秦抽射证兹测班级活动设计和开展培训者班级活动设计和开展培训者;主题班会的功能;我为班级做了什么？; 同桌的你 咱们班的故事;我的青春我做主;为四十岁做准备;设计理念;理念：班级活动设计与组织的灵魂;诺丁斯的关怀理论;诺丁斯的课程体系 对自我的关怀 对亲密的人的关怀 对远方的人和陌生人的关怀 对动物、植物和地球的关怀 对人造世界的关怀， 对思想的关怀 ——Nel,Noddings, The Challenge to Care in Schools（《努力实现学校教育中的关怀》）, Teachers College Press, 1992, p.47. ;乾磨哺熙晃模泼里执咱昼然爪塑骂得霓吧涕勿泞酉闭搓敞盆厌火亩昌飘撂班级活动设计和开展培训者班级活动设计和开展培训者;一个贴身的本子 一个电子文本的文件夹 一个数码相机 一个专门的案例集;;在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提升 ;青少年发展的阶段性和连续性;反抗性VS依赖性 闭锁性VS开放性 勇敢VS怯弱 自卑VS高傲 否定童年VS眷恋童年 ;初中阶段学生面临的矛盾;少年期在个体发展中的重要地位;“1、我需要帮助，同时也需要独立．2、为了成长，请允许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。3、请不要强迫我按照您的模式去生活．4、请自觉地保护我的自尊心和隐私权。5、如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子．6、请不要拿???当您的出气筒。 7、宠坏了我就别说把我宠坏了。8、不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。 9、多一些建议，少一些命令。10、请不要第一百零一次告诉我某事该怎么做．11、我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯．12、我不仅需要爱，还需要学会爱别人。13、即使您能帮助我做所有的事，也请把它们留给我自己做．14、因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花：因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。”;“1、只有我们的帮助，你才能独立。2、你打个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。 3、你要参考我的模式。4、父母、儿女都有自尊心：若谈“隐私”，你18岁前的监护权归父母。5、你要先把父母当朋友。6、若有故意拿自己的儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。7、能认识到是我宠坏了你，你就别坏了。8、犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯了。9、我们确实应该注意方法和语气。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是怎样理解的。10、以后最多说三次。11、我已给你讲清楚的、我同时也已正改的坏习惯，你决不能有同样的坏习惯。12、父母最需要爱。13、我累时，确需要有人递杯茶。14、父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需思考的是你；还有一句，父母不是‘省长’，你的要求，大多是不能满足的。” 2000年6月14日《中国青年报》 ;设计 原则;时间安排;;教师主导作用在主题班会设计与开展中的体现;;{;图片介质的创造性使用 ;知识承载功能 视觉心理功能 情感感染功能;主题班会 的目标 ;公益广告的德育功能及其及开发;今夜我又来到你窗外窗帘上你的影子多么可爱悄悄的爱过你这么多年明天我就要离开;关于主题班会设计的几点说明;集体观摩班会（实地或录像）;孩子从生活中学习诺尔特;如果孩子生活在鼓励中，他们就学会自信。如果孩子生活在宽容中，他们就学会忍耐。如果孩子生活在赞美中，他们就学会欣赏。如果孩子生活在接纳中，他们就学会爱人。如果孩子生活在认可中，他们就学会自爱。如果孩子生活在赏识中，他们就学会立志是好事。如果孩子生活在分享中，他们就学会慷慨。如果孩子生活在诚实中，他们就学会真诚。如果孩子生活在公平中，他们就学会正义。如果孩子生活在亲善与体谅中，他们就学会尊重。如果孩子生活在安全中，他们就学会信赖自己和周围的人。如果孩子生??在友谊中，他们